2018上半年小學(xué)音樂教師資格證面試真題及答案（第四批）_第3頁

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.教師表演歌曲《楊柳青》學(xué)生聆聽，感受歌曲的情緒和風(fēng)格。

　　2.教師提出問題：歌曲給你什么樣的感受?和我們平常學(xué)習(xí)的歌曲一樣嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　3.教師總結(jié)：我們中國(guó)有很多民歌，因?yàn)榈赜虻牟煌�，運(yùn)用的又是各地的方言，所以就產(chǎn)生了不同風(fēng)格特點(diǎn)的民歌。

　　4.今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)江蘇揚(yáng)州民歌《楊柳青》。

　　(二)初步感知

　　1.初聽，了解歌曲內(nèi)容，《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，歌曲因襯詞“楊呀楊柳青”而得名。

　　2.復(fù)聽歌曲，感知歌曲的表現(xiàn)場(chǎng)景。(《楊柳青》表現(xiàn)揚(yáng)州人民下田耕地勞作的場(chǎng)景)

　　3.對(duì)照歌譜，再次聆聽歌曲，找出歌曲中的音樂知識(shí)，合作解決(一字多音的解決)

　　4.再次聆聽歌曲，學(xué)生可小聲跟唱歌曲。

　　5.學(xué)生有節(jié)奏的讀歌詞，提問：同學(xué)們?cè)谧x歌詞中發(fā)現(xiàn)了什么?(歌曲襯詞很多)并講解襯詞的作用。(襯詞雖沒有實(shí)際意義，但歌曲是民歌，有地域特點(diǎn)，襯詞可以烘托氣氛，抒發(fā)情感，要輕唱)

　　6.有聲音位置地、有節(jié)奏、有感情的讀歌詞。

　　7.學(xué)生跟琴輕聲演唱歌曲，提示輕聲演唱歌曲，音高位置不變，力度弱一些，音量小一些。

　　8.師生、生生接龍演唱，學(xué)生齊唱歌曲

　　(四)拓展延伸

　　1.方言演唱歌曲，感受民歌的地域特點(diǎn)。教師提示：你們真是乖乖嚨地咚!“乖乖龍地咚”是江蘇揚(yáng)州話，表示很好、很棒的意思，而且揚(yáng)州話說起來比較輕柔，細(xì)聲細(xì)語，又被人們稱作“吳儂軟語”，前鼻音較多，發(fā)音的位置相對(duì)靠前，翹舌音要讀成平舌音。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生讀歌曲的襯詞。

　　3.學(xué)生與教師接龍歌詞，感受揚(yáng)州方言的特點(diǎn)

　　4.學(xué)生嘗試用方言演唱歌曲。

　　5.學(xué)生自己評(píng)價(jià)。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　1.師總結(jié)本結(jié)課學(xué)習(xí)了《楊柳青》，感受歌曲意境，學(xué)會(huì)襯詞等知識(shí)點(diǎn)。

　　2.課下多搜集描寫自然景物的歌曲，下節(jié)課分享。

　　【答辯題目解析】

　　1.針對(duì)本課你所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)有什么?

　　【參考答案】

　　卡爾·奧爾夫，德國(guó)慕尼黑人，當(dāng)代著名的作曲家、兒童音樂教育家。1961年之前一直是慕尼黑高等音樂學(xué)院作曲系的教授和主任。1961年開始任薩爾茨堡莫扎特學(xué)院研究室主任。他的音樂教育思想體系和方法，是目前世界上最著名的和影響最大的教育體系之一，正在全世界五大洲廣為應(yīng)用。按照他的構(gòu)思創(chuàng)作、改制的“奧爾夫樂器”也已風(fēng)靡全世界。他的教育思想及教材，目前不僅為越來越多的人們所接受，而且與多民族的音樂相結(jié)合，產(chǎn)生出了更適合本民族和本地區(qū)使用的教材。

　　1.通過學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受到濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格。

　　2.用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚(yáng)州方言來演唱。

　　3.講授揚(yáng)州相關(guān)文化，使學(xué)生增加對(duì)民歌的認(rèn)識(shí)，并喜愛民族文化。

　　2.你認(rèn)為應(yīng)該如何營(yíng)造良好的課堂氛圍?

　　【參考答案】

　　創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

　　巧妙的課堂導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要環(huán)節(jié)。常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

　　設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

　　良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不集中，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。