2018上半年高中美術(shù)教師資格證面試真題及答案（第二批）_第4頁(yè)

　　高中美術(shù)《紀(jì)實(shí)攝影》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　活動(dòng)一：設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

　　有位攝影家說(shuō)過(guò)：“如果用語(yǔ)言可以說(shuō)得清楚，何必再去背起相機(jī)�！边@位攝影家是誰(shuí)?學(xué)生交流回答，教師揭曉答案，是著名紀(jì)實(shí)攝影師劉易斯·海因，并揭示課題：紀(jì)實(shí)攝影

　　活動(dòng)二：賞析作品，引導(dǎo)想象

　　(一)紀(jì)實(shí)攝影初感知

　　教師出示大家熟知的攝影作品《中國(guó)希望工程——我要上學(xué)》，作品給你什么感受?請(qǐng)同學(xué)思考什么是紀(jì)實(shí)攝影?

　　學(xué)生思考并回答。

　　教師小結(jié)：紀(jì)實(shí)攝影以忠實(shí)地記錄現(xiàn)實(shí)為目的，它堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，同時(shí)稍加藝術(shù)渲染。拍攝的內(nèi)容大多為某一特定社會(huì)背景下的人物和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作品展現(xiàn)出小女孩的生活條件雖然艱苦，但流露出對(duì)讀書的強(qiáng)烈渴望。

　　(二)“真實(shí)性”的表達(dá)

　　1.教師播放多媒體教材圖片《紡織廠女童工》，猜想女童工此刻的心情如何?作者展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的童工形象(從環(huán)境、服裝、動(dòng)作、表情等分析)?

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：作者以紡織廠為背景，向我們展現(xiàn)了一個(gè)衣衫襤褸的女童工形象，其雙手撐在臺(tái)上，眼睛凝視鏡頭并充滿對(duì)自由的渴望。題目來(lái)源于考生回憶

　　2.作者揭示了怎樣的社會(huì)背景?

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：揭露了美國(guó)各地童工艱苦的生活工作狀況。紀(jì)實(shí)攝影能揭示人物的內(nèi)在心理活動(dòng)，其核心是真實(shí)地表達(dá)。(本作品的作者就是路易斯·海因)。

　　(三)紀(jì)實(shí)攝影的魅力

　　紀(jì)實(shí)拍攝內(nèi)容大多為某一特定社會(huì)背景下的人物和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。繼續(xù)展示攝影作品《紡織廠女童工》進(jìn)一步分析討論，作者采用了什么構(gòu)圖、色調(diào)和手法來(lái)表現(xiàn)主題的?繼而思考紀(jì)實(shí)攝影的社會(huì)意義?小組交流討論。限時(shí)3分鐘。

　　教師總結(jié)：畫面整體采用黑白色調(diào)，采用了橫構(gòu)圖形式，將主體人物置于畫面偏右的位置，進(jìn)而兼顧工廠惡劣環(huán)境的展現(xiàn)。并運(yùn)用背景虛化的攝影方法突出主要人物。紀(jì)實(shí)攝影作品無(wú)論美好或是丑陋，目的都在于表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的世界，引起人們的關(guān)注，喚起社會(huì)良知，同時(shí)記錄特有的文化，為后世留下寶貴的歷史財(cái)富。

　　活動(dòng)三：鞏固提高

　　教師展示路易斯·海因的其他作品《氣管裝配工》，學(xué)生分組討論：作者將人物定格在一瞬的動(dòng)作和表情是怎么樣的?表現(xiàn)出怎樣的社會(huì)背景?題目來(lái)源于考生回憶

　　3分鐘時(shí)間討論，組內(nèi)代表回答。教師總結(jié)：工人緊握扳手、弓身屈臂，這是力量的表現(xiàn);聚精會(huì)神、一絲不茍，這是精神的表現(xiàn);強(qiáng)壯的身體、繃緊的筋骨和隆起的肌肉，體現(xiàn)出勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了客觀世界，而且塑造了氣管裝配工的健美導(dǎo)。

　　活動(dòng)四：小結(jié)作業(yè)

　　1.復(fù)習(xí)紀(jì)實(shí)攝影。

　　2.搜集更多具有社會(huì)價(jià)值意義的題材和內(nèi)容，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【答辯題目解析】

　　1.請(qǐng)你簡(jiǎn)述什么是紀(jì)實(shí)攝影，并例舉一個(gè)中國(guó)的紀(jì)實(shí)攝影的例子。

　　【參考答案】

　　紀(jì)實(shí)攝影是以記錄生活現(xiàn)實(shí)為主要訴求的攝影方式，素材來(lái)源于生活和真實(shí)，如實(shí)反映我們所看到的，因此，紀(jì)實(shí)攝影有記錄和保存歷史的價(jià)值，具有作為社會(huì)見證者獨(dú)一無(wú)二的資格。在中國(guó)紀(jì)實(shí)攝影中，浙江日?qǐng)?bào)的攝影記者徐永輝是最成功的一個(gè)。在剛剛解放的1950年春，他為貧農(nóng)葉根土一家拍了第一張全家福的照片。之后45年來(lái)徐永輝為葉根土一家拍過(guò)30多次，紀(jì)錄下他家45年的變化。葉根土家的變化代表著中國(guó)農(nóng)民的變化，這個(gè)變化是活生生的一部歷史，是我國(guó)億萬(wàn)翻身農(nóng)民走向富裕之路的一個(gè)縮影，很有意義，是難忘的瞬間，難得的瞬間。徐永輝的紀(jì)實(shí)照片曾被全國(guó)不少報(bào)刊多次登載。葉根土的女兒出嫁，父親把徐永輝為他家拍的照片當(dāng)作《傳家寶》送給女兒當(dāng)嫁妝，告誡女兒不要忘記過(guò)去。1994年中央電視臺(tái)的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)特邀徐永輝帶著他為葉根土拍的《全家�！氛掌�跟億萬(wàn)觀眾見面并介紹情況。一張合影照片受到如此關(guān)愛世屬少有。這幅《全家�！返恼掌�還被中國(guó)革命博物館珍藏展出。題目來(lái)源于考生回憶

　　2.在教學(xué)過(guò)程中，你是如何發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力的?

　　【參考答案】

　　感知能力是人類存在和發(fā)展的基本能力，每個(gè)人的情感生成，智慧的發(fā)展都是建立在感知能力和形象思維的基礎(chǔ)上的。所以培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)感知力是美術(shù)教育不可忽視的任務(wù)，為此我們美術(shù)教學(xué)中應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)感知能力和形象思維能力。

　　我會(huì)從以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行：

　　第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　美術(shù)的內(nèi)容在身邊隨處可見，訓(xùn)練中我根據(jù)不同的內(nèi)容或采用學(xué)生講自己的故事、或?qū)嵨锿队盎蛴秒娊淌侄魏嫱袣夥�，�?chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情。此外，安排些有意外效果的作業(yè)，有意識(shí)地多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，都是使他們學(xué)習(xí)興趣濃厚并能長(zhǎng)期保持下去的好方法。

　　第二，讓學(xué)生敢畫，勇于表現(xiàn)自我個(gè)性。題目來(lái)源于考生回憶

　　美術(shù)創(chuàng)作有著一定的難度。繪畫中的勇于表現(xiàn)自我，從某種意義方法上說(shuō)就是一種成功。因此，教師要設(shè)法消除學(xué)生的膽怯心理，幫助他們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)作的勇氣與自信心。在教學(xué)中注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)勇于探索、大膽創(chuàng)造的精神。教師在教學(xué)中還要注意發(fā)揮成功的激勵(lì)作用。

　　第三，帶學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館和美術(shù)作品展，或者邀請(qǐng)當(dāng)?shù)赜忻�的藝術(shù)家到學(xué)校進(jìn)行授課等等。