2018上半年高中美術教師資格證面試真題及答案（第二批）_第2頁

　　高中美術《篆刻》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　活動一：激趣導入

　　教師講授齊白石“三百石印富翁”的故事，學生感受白石老人刻苦鉆研的精神——導入新課《篆刻—刀法》。

　　活動二：直觀感知

　　印章是我國特有的一種造型藝術，在我們的日常生活中經常見到，問：同學在哪些地方見到過印章?(學生進行小組討論、學生回答、教師補充)題目來源于考生回憶

　　成績報告單、發(fā)票、書畫……

　　問：有誰知道印章起源于什么時候?

　　教師在學生回答后敘述：我國的印章藝術歷史悠久，早在三千七百年前的殷代就在龜甲、獸骨上刻文字記載事跡，據(jù)有關資料記載印章起源于春秋時期，到戰(zhàn)國時期則被廣泛使用。

　　篆刻印章需要用到哪些工具和材料?

　　工具：印床、印泥、刻刀、砂紙、鉛筆、白紙、印藍紙、刷子……

　　材料：青田石、壽山石等……

　　活動三：形式分析

　　觀察篆刻圖片，兩者在篆刻上有什么不同?(學生思考并回答)

　　教師總結：朱文將印文周圍部分刻除，印文突出。白文與朱文相反，將文字筆畫刻去，印文凹下。

　　師：觀察圖片。思考問題：決定篆刻藝術風格特點的除了陰陽印刻之外還有哪些方面?題目來源于考生回憶

　　學生思考并回答

　　教師總結：(1)沖刀：用刀角順著要刻的線條推力向前，并用無名指緊抵石章邊緣，以控制運行速度。沖刀角度小，與平面約成30度。沖刀的特點是出鋒銳利，印文挺拔剛健，適宜鐫刻平方正直較規(guī)矩的印文。

　　(2)切刀：執(zhí)刀角度比沖刀大，約成60度，切刀所切線條較短，依靠刀角一起一伏，將要刻部分鐫刻。之后則有了雕版印刷與活字印刷。

　　活動四：示范講解

　　臨摹白文陰刻——水上人家

　　1.操作步驟：題目來源于考生回憶

　　設計印稿——磨平印面——轉印印稿——檢查印稿——鐫刻——鈴印——修改、調整

　　2.提出注意點：

　　(1)印稿設計布局要求體現(xiàn)：橫平豎直連斜曲，頂天立地布滿格。留邊出氣顯神韻，沖邊借邊巧用格�？湛障嗟日覄蚍Q，疏密相兼是風格。

　　(2)刻印時候注意走刀不宜過快，防止劃傷手指。

　　3.學生分小組操作。

　　4.教師在學生操作過程中巡視、指導，總結問題，質疑。

　　活動五：交流評議，拓展提高

　　1.展示學生作品。

　　2.學生自評、互評。題目來源于考生回憶

　　3.教師對整個印章篆刻學習與操作過程進行評價、總結，填寫學習評價表。

　　4.在掌握刻印基本技巧后，可以嘗試刻朱文或其他肖形印。

　　(按照要求規(guī)范工具的擺放，清潔完各自的桌面和地面后離開教室)

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.談一談對于篆刻執(zhí)刀的認識?

　　【參考答案】

　　刀具是篆刻的主要工具，篆刻講究執(zhí)刀，就像寫字作畫講究執(zhí)筆、彈琴講指法一樣，不規(guī)范的方法往往會成為技巧發(fā)揮的障礙。篆刻執(zhí)刀看起來是手部握柄，操作起來便須指、腕、肘、肩以至全身用力。要使這些部位的力量協(xié)調貫注，執(zhí)刀姿勢正確與否至關重要。有效的執(zhí)刀方法能使刻刀在手中運轉自如，能隨意調整入刀的深淺度，便于運刀穩(wěn)健輕捷。常用的執(zhí)刀法有兩種。題目來源于考生回憶

　　第一種

　　與執(zhí)筆法近似，用拇指和食指捏住刀柄，中指抵住刀柄無名指和小指緊貼中指�？逃�時五指齊用刀，小指向前伸觸及印石，起穩(wěn)定腕力控制平衡的作用。這種握刀法刀轉動自如，便于靈活細致地表現(xiàn)印文線條的微妙變化。適用于質地較軟的小型印材，刻細勁的朱文鐵線篆印。

　　第二種

　　用拇指抵住刀柄，其余四指握柄上端，五指合力自上而下運刀�？逃�時指掌俱實，全靠手腕的靈活運作。這種執(zhí)刀方式便于發(fā)力，所刻印文線條渾厚富于力度，適宜刻白文大印。

　　2.美術老師如何將生活引進課堂?題目來源于考生回憶

　　【參考答案】

　　美術與社會生活的方方面面有著聯(lián)系，為了實現(xiàn)美術課程生活化，就要用生活情境來修筑學習“跑道”，將抽象轉化為具體，將理論知識還原為學生熟悉的生活場景，使學習由難變易。

　　首先，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生興趣。學生學習興趣的強烈與否直接影響其學習效果，所以老師要用各種方法來調動學生的學習積極性，其中結合生活實際進行導入是最能激發(fā)學生興趣的方法。比如，學習《在校園中健康成長》一課時，老師可以運用學生熟悉的校園生活場景的圖片進行導入，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，從而使學生意識到美術課是和校園息息相關的，激發(fā)學生的求知欲。

　　其次，開展豐富多彩的實踐活動，與生活實踐建立聯(lián)系。知識本身源于生活。在教學中，結合生活實際開展活動，才能夠加深學生對于知識的掌握。比如，在《工筆花卉》教學過程中，老師可以組織學生結合生活實物進行體驗，完成課堂實踐的練習。題目來源于考生回憶

　　最后，聯(lián)系生活實際設計課堂練習。課堂是學生在老師的指導下掌握知識的主要陣地。老師在設計課堂練習時，要將練習內容與生活相聯(lián)系，拓展學生的思維。比如，在《杯子的設計》的教學中，可以讓學生在了解設計的元素與方式后，讓學生畫自己的和同桌的杯子，并設計更多的杯子款式，從而加強美術與生活之間的聯(lián)系。