2019年高級(jí)中學(xué)教師資格考試音樂(lè)攻略_第2頁(yè)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.下面譜例中的音樂(lè)形象是蹦蹦跳跳的袋鼠，適合此段音樂(lè)的術(shù)語(yǔ)是( )。

　　2.一首歌曲由“起承轉(zhuǎn)合”四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，下列哪一個(gè)選項(xiàng)符合其中“轉(zhuǎn)”的功能?( )

　　A.再現(xiàn) B.對(duì)比

　　C.補(bǔ)充 D.重復(fù)

　　【答案】B。解析：在音樂(lè)中一個(gè)具有樂(lè)段規(guī)模的主題常常有四個(gè)過(guò)程，即曲式主題發(fā)展的“起承轉(zhuǎn)合”。第一句的“起”要明確調(diào)性，多使用主和弦，要以主和弦為中心。第二句的“承”繼續(xù)強(qiáng)調(diào)主和屬，多用屬和弦作為半終止來(lái)結(jié)束這一樂(lè)句。第三句的“轉(zhuǎn)”要強(qiáng)調(diào)不穩(wěn)定的因素，常用下屬系統(tǒng)，形成對(duì)比。第四句的“合”主要回到調(diào)性中心，以正格完滿終止來(lái)結(jié)束全曲。故答案為B。

　　3.下列劇目與其劇情發(fā)生的地點(diǎn)對(duì)應(yīng)正確的是( )。

　　A.《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》-湖南 B.《紅色娘子軍》-海南

　　C.《絲路花雨》-云南 D.《小刀會(huì)》-河南

　　【答案】B。解析：A選項(xiàng)《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》對(duì)應(yīng)的地區(qū)為湖北;B選項(xiàng)《紅色娘子軍》對(duì)應(yīng)的地區(qū)為海南，劇本取材于海南紅軍瓊崖支隊(duì)娘子軍連的真實(shí)故事;C選項(xiàng)《絲路花雨》是一部以中國(guó)大唐盛世為背景、以蔚為壯觀的敦煌藝術(shù)為文化底蘊(yùn)，以復(fù)活的甘肅的敦煌壁畫舞姿為主要舞蹈語(yǔ)言的大型民族舞劇;D選項(xiàng)《小刀會(huì)》是由上海實(shí)驗(yàn)歌劇舞劇院集體創(chuàng)作的中國(guó)舞劇。故答案為B。

　　4.下列譜例出自哪一首歌曲?( )

　　5.下列哪一首作品是聶耳根據(jù)民間樂(lè)曲《倒八板》改編的民族器樂(lè)合奏曲?( )

　　A.《大路歌》 B.《塞外村女》

　　C.《義勇軍進(jìn)行曲》 D.《金蛇狂舞》

　　【答案】D。解析：A選項(xiàng)《大路歌》為聶耳創(chuàng)作的群眾歌曲，可排除;B選項(xiàng)《塞外村女》為聶耳創(chuàng)作的抒情歌曲，可排除;C選項(xiàng)《義勇軍進(jìn)行曲》為聶耳創(chuàng)作的群眾歌曲，可排除;D選項(xiàng)《金蛇狂舞》是聶耳根據(jù)民間樂(lè)曲《倒八板》改編創(chuàng)作的民族器樂(lè)合奏，與題干契合，故答案為D。

　　6.下圖中的歌手是美國(guó)20世紀(jì)中期搖滾樂(lè)的代表人物，其代表作有《Hound Dog》等，他是( )。

　　A.埃爾維斯•普雷斯利(“貓王”) B.約翰•列儂

　　C.邁克爾•杰克遜 D.鮑勃•迪倫

　　【答案】A。解析：B選項(xiàng)約翰•列儂是英國(guó)搖滾樂(lè)隊(duì)“披頭士”成員，國(guó)籍不對(duì)，可排除;A、C、D選項(xiàng)都是美國(guó)20世紀(jì)搖滾樂(lè)代表人物，但代表作有《Hound Dog》的是埃爾維斯•普雷斯利(“貓王”)，故答案為A。

　　7.“某老師請(qǐng)學(xué)生按下面譜例中的唱名演唱小調(diào)音階”，這位老師運(yùn)用了哪一位音樂(lè)教育家的教學(xué)法?( )

　　二、音樂(lè)編創(chuàng)題

　　旋律寫作。

　　要求：

　　(1)以下面譜列中樂(lè)句作為第一樂(lè)句，運(yùn)用同頭換尾的手法創(chuàng)作第2樂(lè)句，構(gòu)成第1樂(lè)段。

　　(2)寫作由兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的第二樂(lè)段，與第一樂(lè)段構(gòu)成再現(xiàn)單二部曲式。

　　三、案例分析題

　　案例：

　　放學(xué)時(shí)，林老師經(jīng)過(guò)音樂(lè)教室，聽(tīng)到里面?zhèn)鱽?lái)了琴聲與歌聲。但此時(shí)并非音樂(lè)教室開(kāi)放的時(shí)間，于是他走了進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)是幾個(gè)音樂(lè)特長(zhǎng)生看到音樂(lè)教室門沒(méi)鎖就溜進(jìn)去了，林老師感到他們是因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的喜愛(ài)才這樣做，就決定給他們一把鑰匙允許他們放學(xué)后在音樂(lè)教室練習(xí)。但慢慢來(lái)玩的人越來(lái)越多，以至于一些樂(lè)器和教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)了不同程度的損壞。接下來(lái)該怎么辦?林老師陷入了沉思……

　　問(wèn)題：根據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的基本理念，分析林老師教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，并針對(duì)不足之處提出改進(jìn)建議。

　　【參考答案】

　　(1)這是一個(gè)問(wèn)題案例。

　　(2)對(duì)案例中林老師的做法要一分為二的看待。首先，林老師經(jīng)過(guò)音樂(lè)教室的時(shí)候發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)生在教室里練習(xí)唱歌和彈琴，認(rèn)為學(xué)生是因?yàn)闊釔?ài)音樂(lè)才進(jìn)去練習(xí)。這種想法做到了關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生著想，是關(guān)心學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，做到了新課標(biāo)理念中的注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐。其次，林老師在這種想法的驅(qū)動(dòng)下把鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生有課下自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也體現(xiàn)了林老師尊重了學(xué)生的主體地位。但是，在林老師把鑰匙交給學(xué)生后，并沒(méi)有考慮周全，沒(méi)有提醒自己的學(xué)生要有秩序、有紀(jì)律地練習(xí)，也沒(méi)有教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)學(xué)校的公共設(shè)施，導(dǎo)致人員出入混亂，練習(xí)效果不佳，鋼琴等很多教學(xué)設(shè)備也遭到損壞。

　　(3)林老師應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生音樂(lè)教室真正的用途，并制止學(xué)生在教室中隨意地破壞公共設(shè)施�？梢圆扇≈贫ㄒ�(guī)則的辦法，讓學(xué)生有紀(jì)律的在音樂(lè)教室中高效率地學(xué)習(xí)