2019年中學(xué)教師資格證考試《高中物理》模擬試卷（1）_第4頁(yè)

　　(2)教師：在探究導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓關(guān)系時(shí)，應(yīng)采用什么方法和原理?

　　學(xué)生：控制變量法，保持電阻不變，改變電壓的值。

　　教師：對(duì)，研究?jī)蓚�(gè)物理量之間的關(guān)系我們要控制第三個(gè)物理量不發(fā)生改變。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們要選擇什么器材.怎么設(shè)計(jì)電路呢?

　　學(xué)生：需要用到電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、電阻、電源。

　　教師：那么滑動(dòng)變阻器的作用是什么呢?

　　學(xué)生4：保護(hù)電路的作用。

　　教師：還有其它作用嗎?

　　學(xué)生：嗯，還可以改變電阻兩端的電壓。

　　教師：對(duì)，下面同學(xué)們用手中的器材連接電路，并把數(shù)據(jù)記入表格中。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　12.【參考答案】

　　(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖：通過電流表指針的偏轉(zhuǎn)驗(yàn)證電容器與線圈組成了一個(gè)振蕩電路，電路中產(chǎn)生了振蕩電流。

　　(2)教學(xué)方案如下：

　　板書1.振蕩電路——IC回路

　　(如下圖所示)并介紹各組成部分.指出哪部分電路叫IC回路。

　　板書2.電磁振蕩的產(chǎn)生

　　介紹與對(duì)應(yīng)的IC回路實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)的做法。

　　先讓學(xué)生猜可能看到什么現(xiàn)象，然后教師再演示(可以多做幾次)，讓學(xué)生說出看到了什么現(xiàn)象?說明了什么?(電流表的指針左右擺動(dòng);擺動(dòng)幅度越來越小，最后停止。說明了電路中的電流是大小、方向都在變化的，最后變?yōu)榱恪?

　　師：如果忽略能量損耗，IC回路中的能量大小就不會(huì)變化，也就是說回路中的電流的大小和方向做周期性的變化，我們把這種電流叫振蕩電流。

　　板書3.振蕩電路中產(chǎn)生的大小和方向做周期性的變化的電流叫振蕩電流。

　　師：這種電流其實(shí)就是交變電流，如果用示波器觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，它的波形也是正弦形狀，但是由于頻率很高，可以達(dá)到KHz或MHz，因此把它叫做振蕩電流。

　　師：從演示實(shí)驗(yàn)中我們可以看出振蕩電流的變化經(jīng)過幾個(gè)過程后就開始重復(fù)，從電容器剛開始放電，電流的大小、方向經(jīng)歷了幾個(gè)過程后就完成一個(gè)周期呢?可以把演示實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象與黑板上的電路圖結(jié)合起來考慮。

　　生討論得：逆時(shí)針增大;逆時(shí)針減小;順時(shí)針增大;順時(shí)針減小。

　　師：大家知道機(jī)械振動(dòng)過程中發(fā)生周期性變化的物理量有多個(gè)，那么在電磁振蕩過程中發(fā)生周期性變化的物理量只有電流嗎，還有什么物理量?

　　生討論得：極板上的電荷量、板間電場(chǎng)強(qiáng)度、電場(chǎng)能和線圈中的電流、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁場(chǎng)能。

　　13.【參考答案】

　　(1)力在一個(gè)過程中對(duì)物體所做的功，等于物體在這個(gè)過程中動(dòng)能的變化。這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)能定理。

　　(2)一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：掌握動(dòng)能定理的表達(dá)式，理解動(dòng)能定理的確切含義;應(yīng)用動(dòng)能定理解決實(shí)際問題。

　　過程與方法：運(yùn)用演繹推導(dǎo)方式推導(dǎo)動(dòng)能定理的表達(dá)式：理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)能定理分析解決問題的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過動(dòng)能定理的演繹推導(dǎo)、感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

　　二、教學(xué)方法

　　情景教學(xué)法、講授法、歸納法、練習(xí)法。

　　三、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了動(dòng)能和質(zhì)量與速度的關(guān)系，并且推導(dǎo)出物體動(dòng)能的表達(dá)式。但是其中的等式

　　師：上式表明什么問題呢?請(qǐng)用文字?jǐn)⑹鲆幌隆?/P>

　　生：力在一個(gè)過程中對(duì)物體所做的功。等于物體在這個(gè)過程中動(dòng)能的變化。

　　師：這個(gè)結(jié)論就叫做動(dòng)能定理。

　　師：如果物體受到幾個(gè)力的作用，動(dòng)能定理中的W表示什么意義?

　　生：如果物體受到幾個(gè)力的作用.W表示的是合力做的功。

　　師：那么動(dòng)能定理更一般的敘述方法是什么呢?

　　生：合力在一個(gè)過程中對(duì)物體所做的功，等于物體在這個(gè)過程中動(dòng)能的變化。

　　師：結(jié)合生活實(shí)際，舉例說明。

　　生1：如果物體勻速下落，那么物體的動(dòng)能就沒有發(fā)生變化，這時(shí)合力是零，所以合力所做的功就是零。

　　生2：一架飛機(jī)在牽引力和阻力的共同作用下，在跑道上加速運(yùn)動(dòng)，速度越來越大，動(dòng)能越來越大。這個(gè)過程是牽引力和阻力都做功，牽引力做正功，阻力做負(fù)功，牽引力和阻力的合力做了多少功.飛機(jī)的動(dòng)能就變化了多少。

　　師：上節(jié)課推導(dǎo)出來的動(dòng)能定理，我們是在物體受恒力作用且做直線運(yùn)動(dòng)的情況下推出的。動(dòng)能定理是否可以應(yīng)用在變力做功或物體做曲線運(yùn)動(dòng)的情況.應(yīng)該怎么理解?

　　生：當(dāng)物體受到的力是變力�；蛘呶矬w的運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線時(shí)，我們?nèi)匀徊捎眠^去的方法.把過程分解成很多小段，認(rèn)為物體在每小段運(yùn)動(dòng)中受到的力是恒力，運(yùn)動(dòng)的軌跡是直線，這樣也能得到動(dòng)能定理。

　　師：正是因?yàn)閯?dòng)能定理適用于變力做功和曲線運(yùn)動(dòng)的情況，所以在解決一些實(shí)際問題中才得到了更為廣泛的應(yīng)用。我們看一道例題：

　　一架噴氣式飛機(jī)質(zhì)量為5.0×103kg，起飛過程中從靜止開始滑跑。當(dāng)位移達(dá)到s=5.3×102m時(shí)。起飛速度達(dá)到υ=60m/s。在此過程中飛機(jī)受到的平均阻力是其重力的0.02倍。求飛機(jī)受到的牽引力?

　　師：從現(xiàn)在開始我們要逐步掌握用能量的觀點(diǎn)分析問題。就這個(gè)問題而言.我們的已知條件是什么?

　　生：已知初末速度，運(yùn)動(dòng)的距離。還知道物體受到的阻力。

　　師：我們分析這類問題.應(yīng)該從什么地方下手呢?

　　生：還是應(yīng)該從受力分析入手。飛機(jī)受力比較簡(jiǎn)單，豎直方向的重力和地面對(duì)它的支持力合力為零，水平方向上受到飛機(jī)牽引力和阻力。

　　師：以前我們分析受力的目的是為了求物體加速度。而現(xiàn)在進(jìn)行受力分析的目的是什么呢?

　　生：目的是為了求舍力做的功，根據(jù)合力做的功，我們可以求解物體受到的牽引力。

　　師：投影展示學(xué)生的解答過程，用動(dòng)能定理和我們以前解決這類問題的方法相比較，動(dòng)能定理的優(yōu)點(diǎn)在哪里呢?

　　生1：動(dòng)能定理不涉及運(yùn)動(dòng)過程中的加速度和時(shí)間，用它來處理問題要比牛頓第二定律方便。

　　生2：動(dòng)能定理能夠解決變力做功和曲線運(yùn)動(dòng)問題，而牛頓定律解決這一問題比較困難。

　　小結(jié)：

　　動(dòng)能定理是這一節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵，這節(jié)課不可能讓學(xué)生掌握應(yīng)用這個(gè)定理解決問題的全部方法，而應(yīng)該教給學(xué)生最基本的分析方法。這個(gè)例題具有代表性，分析合力做的功等于動(dòng)能的變化。

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