2018初中英語(yǔ)教師資格考試模擬試題及答案2_第5頁(yè)

　　參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1-5 ABDBC 6-10 ABADA 11-15 DBBDC 16-20 CADAD

　　21-25 ADDBB 26-30 BDCCD

　　二、簡(jiǎn)答題

　　【參考答案】

　　聽說課的教學(xué)步驟一般分為聽前、聽中和聽后。

　　聽前：預(yù)測(cè)聽力材料的主要內(nèi)容。通過頭腦風(fēng)暴等方式，為學(xué)生掃清詞語(yǔ)和句型障礙。并對(duì)聽力材料的背景進(jìn)行簡(jiǎn)要的提示，使學(xué)生能夠?qū)β犃Σ牧系闹饕獌?nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的把握。最后提出需要解決的問題，讓學(xué)生帶著問題去聽材料。

　　聽中：在聽的過程中，主要分為泛聽和精聽兩部分。在泛聽部分，學(xué)生通過對(duì)聽力材料大意的把握，明確材料主旨，能夠?qū)懗霾牧系臉?biāo)題、概要以及圖與文字進(jìn)行匹配;在精聽部分，主要是詳細(xì)聽材料的細(xì)節(jié)，通過細(xì)節(jié)的把握，完成材料內(nèi)容的補(bǔ)充。

　　聽后：聽后是對(duì)聽前問題的回答。比如：回答問題、判斷正誤、關(guān)鍵詞等。

　　三、教學(xué)情境分析題

　　【參考答案】

　　1.該教師的作業(yè)批改存在的問題有：

　�、倥�改面面俱到。該教師采用了“包辦”法，標(biāo)出學(xué)生作文中每個(gè)錯(cuò)誤，甚至幫學(xué)生一一改正這些錯(cuò)誤;

　�、谂�改字跡有些潦草，個(gè)別符號(hào)意思不明確，不是很明白易懂;

　�、墼谂�改過程中，該教師一味地指出錯(cuò)誤，沒有把好的詞句劃出來，不能及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

　　2.該批改方式可能會(huì)導(dǎo)致的負(fù)面結(jié)果有：

　�、俳處熞灰粠椭鷮W(xué)生改正錯(cuò)誤，等于老師重新幫他寫了一篇作文，這樣勢(shì)必造成批閱時(shí)間過長(zhǎng)，影響其他環(huán)節(jié)的工作，而且也會(huì)阻滯學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高;

　�、谠摻處熤刈魑呐�改、輕講評(píng)的方式，會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生作文的輕率處理，沒有達(dá)到寫作的效果;

　�、墼摻處熞晃兜刂赋鲥e(cuò)誤，可能會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喪失學(xué)習(xí)興趣，過多指出錯(cuò)誤會(huì)直接影響到學(xué)生的情緒，傷害學(xué)生的自尊心，減低學(xué)習(xí)效果。

　　3.英語(yǔ)老師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求以及學(xué)生的認(rèn)知水平,布置精選精練的作業(yè),在批改作業(yè)時(shí)應(yīng)注意：

　�、俨灰酥恢赋鲥e(cuò)誤而不給予糾正。教師批改作文指出錯(cuò)誤后，要重視糾錯(cuò)，有些錯(cuò)誤可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力由他們自行糾正，有些超句子水平的錯(cuò)誤是學(xué)生無法自己改正的，教師應(yīng)給予修正;

　�、诓灰饲�篇一律地批改作文。不同水平的學(xué)習(xí)者對(duì)糾正錯(cuò)誤的期望和要求存在著差異，這一事實(shí)要求教師不僅應(yīng)當(dāng)注意這些要求，而且要靈活地處理不同的要求。

　�、鄄灰酥鞔尾环值嘏�改作文。批改作文時(shí)不宜抓小失大，主次不分。如果只注意作文中的枝節(jié)(如拼寫)而忽視全局性的問題，這樣的批改是片面的，要重視“全局性問題”，主要是文章的內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)、文章的材料、文章的語(yǔ)言等。

　�、芙處熆梢圆捎迷u(píng)語(yǔ)的方式對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，但評(píng)語(yǔ)所使用的語(yǔ)言應(yīng)與學(xué)生的語(yǔ)言水平相當(dāng)。教師可以用學(xué)生已學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣或篇章結(jié)構(gòu)，也可以用即將接觸的語(yǔ)言。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　【參考設(shè)計(jì)】

　　Teaching Aims

　　(1)Students can understand the usage of simple past tense.

　　(2)Students can master some new sentences: where did you go on vacation? I went to….

　　(3)Students can use the simple past tense to describe things happened in the past;

　　(4) Students can improve their listening and speaking abilities;

　　(5)Students can use English to talk about the thing they did during their vacation.

　　(6)Can improve the confidence of learning English, and not afraid of speaking English in class;

　　(7)Can cooperate with others actively, and complete the tasks together.

　　Teaching Key and Difficult Points

　　(1) The usage of simple past tense;

　　(2) Students can use the new sentences to communicate with others fluently.

　　(3) Students can get the main idea of listening material, and get the useful information from material.

　　Teaching Procedures:

　　Step 1 Lead-in (2’)

　　I will show some pictures about my vacation on the PPT, which including some beautiful scenery and some people photos. Then I will told students I had a great time during my holiday. For example:

　　I enjoyed my vacation in Hainan, I had a great time there, and I love there very much.

　　Then I told students today we are going to learn a new unit, its topic is about our vacation.

　　(Justification: Students interest could be aroused, and let them know what they are going to learn in this class.)

　　Step 2 Pre- listening (2’)

　　(1) I will write some words on the blackboard to let student understand we should use past tense to express the things happened in the past.

　　Stay---stayed go---went visit---visited