Section ⅡUse of English(每小題1分,共計20分,權(quán)重10%)
參考譯文
對于像熱情的贊揚及冰冷的現(xiàn)金等外部獎勵怎樣影響人的動力和創(chuàng)造力,心理學家們有不同的觀點。研究行為和結(jié)果的行為學家說獎勵可以改善工作和學習的表現(xiàn)。而研究精神生活的認知研究者們則堅持獎勵經(jīng)常會助長人們依賴他人的認可和禮物而毀掉創(chuàng)造力。
后一種觀點有很多支持者,尤其是教育者們。但是,謹慎地使用小額的金錢作為獎勵會激起分級學校里孩子們的創(chuàng)造力,恰當?shù)拇碳の锎_實有助于增強創(chuàng)造力,這是根據(jù)《個性與社會心理》雜志的6月刊中的一項研究得出的結(jié)論。
“如果孩子知道他們會得到獎勵并可以集中于一項相對有挑戰(zhàn)性的任務,他們就會顯示出最大的創(chuàng)造力來,”紐瓦克•特拉華大學的羅伯特•艾森伯格說,“但是,如果表現(xiàn)不好也有獎勵或者是對獎勵的期望過高,也會扼殺創(chuàng)造力!
艾森伯格認為,不斷強調(diào)獎勵或給平常成績的學生打高分的老師,最終會使學生氣餒。作為后一種觀點的例子,他注意到著名大學加強評分標準,并恢復不及格的分數(shù)所帶來的不斷增強的影響力。
在低年級里使用所謂的貨幣經(jīng)濟,讓學生解決有挑戰(zhàn)性的問題,根據(jù)表現(xiàn)得分,并最后重視獎勵,會提高其努力程度和創(chuàng)造力,這位特拉華的心理學家說。
答案及解析
31.warm 【解析】由此句中的“contrastive views”可知,觀點是相對的,此空所在短句意為“從…贊揚到冷酷的金錢獎勵”,顯然,應是“熱烈的”。
32.who 【解析】此空后的句子顯然為定語從句,修飾“Behaviorists”,所以應填一個who,引導修飾人的定語從句。
33.between 【解析】“…relation…actions and their consequences”意為“…行動和它們的結(jié)果…關(guān)系”,空處顯然缺“之間”。
34.that 【解析】此空后的內(nèi)容為maintain的內(nèi)容,即此空后的句子為maintain的賓語,應填一個可引導賓語從句的詞。
35.by 【解析】此空所在短句意為“報酬經(jīng)常毀掉創(chuàng)造性,…鼓勵依賴他人的認可和禮物!憋@然,空處應填“通過”,在英語中介詞by即可表達此意。
36.on 【解析】dependence on意為“依賴,依靠”,是固定短語。
37.among 【解析】此句意為“后—種觀點得到了許多支持者,尤其…教育家!憋@然,空處應填“在…中”,介詞among即有此意。
38.creativity 【解析】本文是在講述報酬、表揚與創(chuàng)造性的關(guān)系,此句意為“但是小心地使用小量的金錢報酬能激起分級學校孩子們的…”顯然,空處應填“創(chuàng)造性”。
39.that 【解析】此空后面的句子為suggesting的內(nèi)容,即應為其賓語從句,所以此空處應填引導賓語從句的詞,即that。
40.according 【解析】此句意為“…一項《個性與社會心理學》雜志刊六月的研究!憋@然,空處應填“根據(jù)”。
41.reward 【解析】通篇文章均是在講報酬與創(chuàng)造性的關(guān)系,此句意為“如果孩子們知道他們在為…工作,…!憋@然,此空處應填“報酬”。
42.on 【解析】focus on意為“集中于”,為固定短語。
43.poor 【解析】此句意為“但是很容易通過給…表現(xiàn)報酬或創(chuàng)造對報酬太…的期望而扼殺創(chuàng)造性!憋@然,此空處應填“劣拙的,不好的”。
44.much 【解析】參見43題解析。顯然,此空處應為“太多的”。
45.who 【解析】此空后的句子應為teacher的定語從句,故此空處應填who,引導修飾人的定語從句。
46.out 【解析】hand out意為“分發(fā),施舍”,為固定短語。
47.with 【解析】end up with意為“以…結(jié)束,以…告終”,為固定短語。
48.As 【解析】此句意為“…后一種觀點的例子,…”顯然,空處應填“作為”。
49.grades 【解析】此句意為“…他指出在主要大學里控制評分標準及恢復不及格…的努力!憋@然,此空處應填“分數(shù)”。
50.which 【解析】此空后的句子應為定語從句,修飾“token economies”,故此空應填一個可引導定語從句的詞,而且前面可加介詞in。
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