13、下列關(guān)于管理者對培訓(xùn)的支持水平中說法錯誤的是(　C　)。

　　(A)在目標管理階段，管理者與受訓(xùn)者共同制定轉(zhuǎn)移目標

　　(B)通過重新安排工作日程讓員工安心參加培訓(xùn)是管理者對培訓(xùn)的鼓勵

　　(C)管理者對培訓(xùn)支持水平的高低與培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)移程度無關(guān)

　　(D)管理者對培訓(xùn)內(nèi)容在工作中應(yīng)用的重視程度越高，培訓(xùn)轉(zhuǎn)移成果越好

　　14、下列不屬于受訓(xùn)者特征的是(　A　)。

　　(A)受訓(xùn)者的職位

　　(B)受訓(xùn)者的培訓(xùn)動機

　　(C)受訓(xùn)者的文化水平

　　(D)受訓(xùn)者的基本技能

　　15、下列說法正確的是(　A　)。

　　(A)在受訓(xùn)者之間建立支持網(wǎng)有利于強化培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化

　　(B)受訓(xùn)者的特征包含職位、文化水平兩項

　　(C)同事支持是指受訓(xùn)者的同事和受訓(xùn)者一起參與培訓(xùn)

　　(D)只要員工主觀上積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)成果就可以很好的轉(zhuǎn)化

　　16、下列不屬于受訓(xùn)者應(yīng)具備的基本技能的是(　B　)。

　　(A)認知能力

　　(B)人際交往能力

　　(C)閱讀能力

　　(D)寫作能力

　　17、執(zhí)行機會不包括(　D　)。

　　(A)適用范圍

　　(B)活動程度

　　(C)任務(wù)類型

　　(D)參與人員

　　18、下列說法錯誤的是(　A　)。

　　(A)執(zhí)行機會包括適用范圍、活動程度和參與人員

　　(B)適用范圍指可用于工作當(dāng)中的培訓(xùn)內(nèi)容數(shù)量

　　(C)活動程度指在工作中運用被培訓(xùn)內(nèi)容的次數(shù)和頻率

　　(D)任務(wù)類型指在工作中執(zhí)行的培訓(xùn)內(nèi)容的難度和重要性

　　19、培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的環(huán)境支持機制不包括(　D　)。

　　(A)管理者支持

　　(B)同事支持

　　(C)受訓(xùn)者的配合

　　(D)激勵

　　20、下列說法錯誤的是(　C　)。

　　(A)培訓(xùn)本身就是一種激勵

　　(B)期望理論認為某一活動對人的激發(fā)力量取決于他所能得到結(jié)果的全部預(yù)期價值乘以他認為達成該成果的期望概率

　　(C)在日常工作管理中，強化理論在培訓(xùn)轉(zhuǎn)化中應(yīng)用較少

　　(D)公平理論將激勵社會化和相對化

　　21、按照雙因素理論，下述哪一種因素屬于激勵因素(　C　)。

　　(A)獎金

　　(B)上下級關(guān)系

　　(C)工作內(nèi)容的吸引力

　　(D)工作的保障

　　22、影響培訓(xùn)效果的是(　D　)。

　　(A)培訓(xùn)部管理人員

　　(B)培訓(xùn)部職員

　　(C)培訓(xùn)人員

　　(D)受訓(xùn)者直接管理者

　　23、(　D　)適合技能類的培訓(xùn)項目。

　　(A)成立學(xué)習(xí)小組

　　(B)制定行動計劃

　　(C)設(shè)計并實施多階段培訓(xùn)方案

　　(D)應(yīng)用表單

　　24、下列說法錯誤的是(　B　)。

　　(A)培訓(xùn)講師的授課風(fēng)格與培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化息息相關(guān)

　　(B)培訓(xùn)講師所在企業(yè)背景比授課風(fēng)格更能促進培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化

　　(C)多階段培訓(xùn)方案需要和受訓(xùn)者上級共同設(shè)計

　　(D)培訓(xùn)人員也可以參與到行動計劃的執(zhí)行中，給予一定的輔導(dǎo)