教育是一項(xiàng)重要的工作，教師是教育的重要組成部分。教師需要具備教育教學(xué)知識(shí)和能力，才能夠有效地傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，有很多教師在選擇教育教學(xué)知識(shí)和能力時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，其結(jié)果是教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也受到了影響。

首先，有些教師在選擇教育教學(xué)知識(shí)時(shí)，只注重學(xué)科知識(shí)的掌握，而忽略了教育心理學(xué)、教育方法學(xué)等方面的知識(shí)。這樣的教師雖然在學(xué)科知識(shí)方面很強(qiáng)，但在教學(xué)過程中卻缺乏對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為等方面的了解，難以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

其次，有些教師在選擇教育教學(xué)能力時(shí)，只注重講解能力，而忽略了溝通能力、組織能力、評(píng)價(jià)能力等方面的能力。這樣的教師雖然能夠清晰地講解知識(shí)，但在與學(xué)生的溝通、組織課堂和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果等方面卻顯得力不從心，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

綜上所述，教育教學(xué)知識(shí)和能力的選擇是非常重要的。教師需要在選擇時(shí)全面考慮各方面的因素，尤其是要注重學(xué)生的心理和行為，以及課堂的組織和評(píng)價(jià)等方面的能力。只有這樣才能夠真正做到因材施教，發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。