全國(guó)2014年4月高等教育自學(xué)考試課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)試題

　　課程代碼：09338

　　請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。

　　選擇題部分

　　注意事項(xiàng)：

　　1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。

　　2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

　　1.在古德萊德的課程分類中，由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程是

　　A.理想的課程 B.正式的課程

　　C.領(lǐng)悟的課程 D.實(shí)行的課程

　　2.國(guó)家課程具有的特征是

　　A.靈活性 B.權(quán)威性

　　C.彈性 D.單一性

　　3.課程設(shè)計(jì)中技術(shù)取向的代表人物是

　　A.布魯納 B.馬斯洛

　　C.泰勒 D.赫欽斯

　　4.泰勒認(rèn)為對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行篩選的過(guò)濾器是社會(huì)哲學(xué)和

　　A.教育學(xué) B.心理學(xué)

　　C.倫理學(xué) D.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)

　　5.以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織基礎(chǔ)的是

　　A.活動(dòng)課程 B.必修課程

　　C.學(xué)科課程 D.核心課程

　　6.20世紀(jì)70年代英國(guó)在對(duì)目標(biāo)模式批判的基礎(chǔ)上提出的課程設(shè)計(jì)模式是

　　A.過(guò)程模式 B.實(shí)踐與折中模式

　　C.批判模式 D.自然模式

　　7.打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生的發(fā)展階段組織課程內(nèi)容的形式是

　　A.直線式 B.學(xué)科組織

　　C.縱向組織 D.橫向組織

　　8.將課程實(shí)施看作是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程的課程實(shí)施的取向是

　　A.忠實(shí)取向 B.互動(dòng)調(diào)適取向

　　C.自我取向 D.目標(biāo)取向

　　9.教材評(píng)價(jià)的功能主要有

　　A.導(dǎo)向功能 B.評(píng)價(jià)功能

　　C.選擇功能 D.激勵(lì)功能

　　10.使評(píng)價(jià)走上了科學(xué)化歷程的時(shí)期是

　　A.測(cè)驗(yàn)與測(cè)量時(shí)期 B.描述時(shí)期

　　C.判斷時(shí)期 D.建構(gòu)時(shí)期

　　11.在CIPP模式中對(duì)能夠達(dá)到目標(biāo)的幾種可能方案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)的是

　　A.背景評(píng)價(jià) B.輸入評(píng)價(jià)

　　C.過(guò)程評(píng)價(jià) D.成果評(píng)價(jià)

　　12.不屬于外觀性評(píng)價(jià)模式資料收集領(lǐng)域的是

　　A.教學(xué)的前提領(lǐng)域 B.教學(xué)的實(shí)施領(lǐng)域

　　C.教學(xué)的價(jià)值領(lǐng)域 D.教學(xué)的效果領(lǐng)域

　　13.面向?qū)W生的生活世界，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系的課程是

　　A.選修課程 B.核心課程

　　C.國(guó)家課程 D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

　　14.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容必須落實(shí)到真實(shí)生活情境的評(píng)價(jià)是

　　A.真實(shí)評(píng)價(jià) B.過(guò)程評(píng)價(jià)

　　C.另類評(píng)價(jià) D.動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

　　15.用一組試題去測(cè)定某種教育現(xiàn)象的實(shí)際情境，從而收集資料數(shù)據(jù)進(jìn)行研究的方法是

　　A.紙筆測(cè)驗(yàn)法 B.量表法

　　C.訪談法 D.觀察法

　　16.將各項(xiàng)指標(biāo)的比重與各項(xiàng)指標(biāo)的得分對(duì)應(yīng)相乘相加的計(jì)算方法是

　　A.平均法 B.加權(quán)平均法

　　C.綜合評(píng)判法 D.矩陣運(yùn)算法

　　17.以下屬于教師發(fā)展“組織階段”取向的是

　　A.理智取向 B.實(shí)踐—反思取向

　　C.生態(tài)取向 D.專業(yè)主義取向

　　18.由教師發(fā)起的，對(duì)所面臨的具體教學(xué)情況做出反應(yīng)的過(guò)程是

　　A.教師專業(yè)研究 B.教師知識(shí)研究

　　C.教師行動(dòng)研究 D.教師理論研究

　　19.教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往與追求，為教師提供奮斗目標(biāo)，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的是

　　A.專業(yè)理想 B.專業(yè)性向

　　C.專業(yè)情操 D.專業(yè)自我

　　20.課程內(nèi)容的載體主要是

　　A.教材 B.課程活動(dòng)

　　C.直接經(jīng)驗(yàn) D.社會(huì)實(shí)踐