非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、填空題(本大題共8小題，每空1分，共15分)

13.審美感知能力是知覺的一種特殊形式，指由審美感覺上升為________的能力。

14.在教育觀念上，從智能中心轉(zhuǎn)向________是當(dāng)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。

15.從某種意義上說，學(xué)校語文教育是整個(gè)語文教育的核心，具有________和選擇性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

16.語文學(xué)科教育目標(biāo)具有四大重要特征，即：________、范圍普遍性、________、實(shí)施可行性。

17.從教育評(píng)價(jià)的目的而言，語文考試可以分為________、________和總結(jié)性評(píng)價(jià)三種類型。

18.語文聽說活動(dòng)的具體形式主要有：搶答，________，朗誦和________。

19.語文教師的教學(xué)語言，不僅需要具備一般的________、________、生動(dòng)性，而且還需要具備其特殊的________。

20.根據(jù)功能和特點(diǎn)，現(xiàn)代化語文教育媒體大致可以分為四類：________，聲學(xué)媒體（音響媒體），________，________。

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

21.認(rèn)讀能力

22.作文批改

23.思維力

24．辯論

五、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

25.舉例說明說話教學(xué)的方式、方法。

26.舉例說明語文學(xué)科教育中智力開發(fā)的途徑。

六、教學(xué)實(shí)踐分析題（本大題共3小題，共15分）

下面是課堂教學(xué)實(shí)錄，請(qǐng)仔細(xì)閱讀，然后回答后面的問題。

師：昨天聽了同學(xué)們的初讀交流，很受啟發(fā)。今天我們從“不”字入手來解讀文本。請(qǐng)大家瀏覽課文，“我”對(duì)珍珠鳥有哪些“不”呢，請(qǐng)找出一些句子，可以直接含有“不”，也可以暗含著“不”。

生：我很少扒開葉蔓瞧它們。

生：我絕不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。

生：我不管它。

生：我只是微微一笑，依舊寫東西。

生：我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

生：我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

師：看來，作者對(duì)珍珠鳥的原則是“不看、不管、不擾”。作者說是信賴創(chuàng)造了美好的境界，真是只有信賴嗎？下面我們就通過這些“不”去深入思考作者創(chuàng)造美好境界的奧妙到底在哪里？

生：從這些句子我感受到作者并沒有刻意地去關(guān)愛鳥兒。

師：“刻意”一詞有意思！請(qǐng)繼續(xù)說。

生：我覺得作者走的是自然路線，讓鳥兒自然發(fā)展，自由生活。

生：從這三個(gè)“不”我看出來作者對(duì)鳥兒首先是尊重，大家都是自然界的一員，鳥也應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該受到尊重。不去刻意地管理它就是一種真正的尊重。

生：我認(rèn)為這些“不”是作者給予珍珠鳥的自由，他愛護(hù)鳥兒，更尊重鳥兒，所以就讓鳥兒自由自在地生長和玩耍。

生：動(dòng)物和人的關(guān)系往往有兩種，畏懼人和與人友好相處。這三個(gè)“不”消除了鳥兒的畏懼感，讓小鳥感受到了人的友好，我們都說小鳥依人，就是文中的這種境界吧。

師：人愛鳥有多種表現(xiàn)啊，可以撫摸它的毛，殷勤地喂它食物，和它一起玩，為它放音樂等等，作者是這樣愛珍珠鳥的嗎？

生：我覺得作者很高明，他的情緒不外露，一直很安靜，這就可以激發(fā)小鳥的好奇心，讓它自然而然接近人，最后讓它發(fā)現(xiàn)人這個(gè)龐然大物原來這么溫柔可親。

師：原來這是人的一種策略�。。ū娦Γ┻@個(gè)策略好不好呢？

生：這個(gè)策略很好。因?yàn)檫@表明了作者對(duì)鳥兒既是刻意的，又是不刻意的。他不刻意地去關(guān)注它、看它、管理它，其實(shí)作者是刻意地這樣做的。

師：哦，大家聽懂了嗎？作者的不刻意恰好是因?yàn)樗�的刻意。深刻�?/P>

生：我認(rèn)為這三個(gè)“不”表明作者是了解鳥的，因?yàn)轼B和貓狗不一樣，貓狗是渴望親近人的，但鳥怕人幾乎是天性，因?yàn)榱私�，所以作者才�?huì)有三個(gè)“不”的表現(xiàn)。

師：哦，這樣做是對(duì)鳥性的一種了解和尊重，說得真好！

生：對(duì)，鳥其實(shí)是不需要人類的愛慕和欣賞的，它更需要自由。作者就是讓鳥快快樂樂地生活，他尊重了它怕人的本性。

生：這是把鳥放在和人平等的地位，不把鳥當(dāng)玩具寵物，不刻意干擾鳥的生活。

生：從這三個(gè)“不”中，我看出了作者很善于和動(dòng)物交流。作者追求的最好的境界不是人鳥合一，不是和鳥兒融為一體，而是各自有各自的空間，各自有各自的生活。（掌聲）

師：說得太好了！人鳥合一并不是最好的狀態(tài)，那么最好的狀態(tài)是什么？

生：保持一定距離，給它自由空間，讓它自己去發(fā)展，它需要什么就給它什么，而不是我需要什么就要求它做什么。作者和小鳥之間因?yàn)楸３至司嚯x，所以也就有了和諧和美好的境界。

師：同學(xué)們，作者行為中的這些“不”敦促我們思考什么是真正深刻的愛。愛的方式有很多種。這就像你們的成長，小時(shí)候你們需要和爸爸媽媽在一起，需要親密的愛撫呵護(hù)。但是現(xiàn)在呢，你們長成小大人了，你們渴望和大人拉開距離了，希望有自己的空間了。爸爸媽媽如果過多干涉你們的生活，那在你們的眼里就不是愛了。所以，了解這一點(diǎn)的爸爸媽媽就會(huì)適度地保持和你們的距離，讓你們感覺到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是一個(gè)完整的人。這是一種更深刻更理性更高境界的愛！愛它，就尊重它！愛它，就信任它！愛它，就給它自由！愛它，就要有信念遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞它而不干擾它。距離能夠產(chǎn)生美，距離也能夠升華愛，人和人之間是如此，人和鳥之間，人和自然之間也是如此。所以，《珍珠鳥》中的美好的境界，更來自于作者對(duì)人鳥之間的距離的藝術(shù)性地不露痕跡的保持。距離的保持，反而消除了人鳥之間的距離。這其中的關(guān)于愛的奧秘真是意味深長的。

問題：

27.根據(jù)實(shí)錄的內(nèi)容，為該教師設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。（4分）

28.該教師的課堂評(píng)價(jià)有什么特點(diǎn)？（4分）

29.為實(shí)錄寫一段評(píng)析性文字。（7分）