11．對課程計劃本身的評價，稱為（      ）

A.效果評價                                                      B.內在評價

C.量的評價                                                      D.質的評價

12．按照美國課程理論專家派納的觀點，20世紀70年代以來課程研究的范式正從“課程開發(fā)范式”轉變?yōu)椋?nbsp;     ）

A.課程解讀范式                                               B.課程理解范式

C.課程實施范式                                               D.課程評價范式

13．認知彈性理論的代表是（      ）

A.斯皮羅                                                         B.維果斯基

C.皮亞杰                                                         D.布魯納

14．“國家課程開發(fā)”與“校本課程開發(fā)”的關系問題本質上是國家（政府）與學校（教師與學生）在課程變革中的（      ）

A.地位問題                                                      B.權利關系問題

C.義務關系問題                                               D.利益關系問題

15．情境教學認為測驗不應獨立于問題解決的過程，而應采用與教學過程、與教學情境融為一體的評估，稱為（      ）

A.總結性評價                                                  B.場合驅動評價

C.目標游離評價                                               D.效果評價

16．建構主義學習環(huán)境的四個構成要素是（      ）

A.情境、探索、會話和意義建構                      B.知識、協作、會話和意義建構

C.情境、探索、知識和意義建構                      D.情境、協作、會話和意義建構

17．以下屬于“課程開發(fā)科學化運動”早期代表的是（      ）

A.多爾                                                             B.麥克尼爾

C.博比特                                                         D.阿普爾

18．確立了“同時誠實地尊重學科本身的邏輯和兒童的心理邏輯”的課程形態(tài)是（      ）

A.活動課程                                                      B.學術中心課程

C.要素主義課程                                               D.學科課程

19．理論化、系統(tǒng)化的教學論的創(chuàng)立者是（      ）

A.康德                                                             B.赫爾巴特

C.拉特克                                                         D.夸美紐斯

20．認為“教育就是從內部將潛在能力展開”的教學觀可簡稱為（      ）

A.預成說                                                         B.塑造說

C.外爍說                                                         D.預備說