全國2020年10月高等教育自學考試課程與教學論試題

　　課程代碼:00467

　　選擇題部分

　　注意事項:

　　每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動,用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

　　一、單項選擇題:本大題共30小題,每小題1分,共30分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的,請將其選出。

　　1.開啟課程開發(fā)科學化歷程的是

　　A.泰羅

　　B.博比特

　　C.查特斯

　　D.麥克尼爾

　　2.邀請社區(qū)代表、教師學生、社會專 家、課程專 家等人士參與討論具體教育實踐的問題,這種.課程組織被稱為

　　A.進步教育協(xié)會

　　B.立法會

　　C.物理科學研究委員會

　　D.課程集體

　　3.提出“秩序是把一切事物教給-一切人們的教學藝術的主導原則,這是應當、而且只能以自然

　　的作用為借鑒的”的教育家是

　　A.拉特克

　　B.夸美紐斯

　　C.盧梭

　　D.坦納

　　4.持“外爍說"的教學觀的教育家是

　　A.赫爾巴特

　　B.裴斯泰洛齊

　　C.杜威

　　D.福祿倍爾

　　5.發(fā)現(xiàn)教學的基本因素是

　　A.知識

　　B.能力

　　C.興趣

　　D.品德

　　6.以目標為課程開發(fā)的基礎和核 心,圍繞目標的確定及其實現(xiàn)、評價而進行的課程開發(fā)模式是

　　A.目標模式

　　B.范例模式

　　C.過程模式

　　D.回應模式

　　7.為了促進學生學習,需要利用相關的和包攝性較廣的、最清晰和最穩(wěn)定的引導性材料。奧蘇伯爾認為,這種引導性材料,被稱為

　　A.主動作業(yè)

　　B.強化物

　　C.范例

　　D.組織者

　　8.下列關于贊可夫的“一般發(fā)展”的描述.正確的是

　　A.一般發(fā)展可以取代人的全 面發(fā)展予以使用

　　B.一般發(fā)展專門指的是兒童的身體發(fā)展

　　C.一般發(fā)展是在學習任何教材時,在各種各樣的情景中都表現(xiàn)出來的

　　D.一般發(fā)展和特殊發(fā)展是相互對立的兩個領域

　　9.中學生在理解電壓與電流的關系時,可以與自己認知結構中熟悉的水位差與水流量的關系作類比,從而便于自己的理解。這種學習屬于- -種

　　A.上位學習

　　B.下位學習

　　C.并列結合學習

　　D.暗示學習

　　10.行為目標秉持的教育價值觀是

　　A.普遍主義

　　B.唯科學主義

　　C.人本主義

　　D.自由主義

　　11.“教育目標分類學"將人的認知教育目標從低級到高級分成了不同的類別。其中,“推導出一套抽象關系”這一亞類屬于

　　A.知識

　　B.領會

　　C.應用

　　D.綜合

　　12.課程與教學的終極目的是.

　　A.教育目的

　　B.課程目標

　　C.教學目標

　　D.學習目標

　　13.課程內(nèi)容的選擇是課程開發(fā)過程的有機構成。其中，關于科學、藝術與道德的關系,下列表述正確的是

　　A.科學占支配地 位，藝術、道德處于從屬地 位

　　B.藝術占支配地 位,科學、道德處于從屬地 位

　　C.科學、藝術、道德具有等價性

　　D.科學、藝術與道德不具有可比性

　　14.教師向學生演示實驗.看軟件、聽文學或音樂的錄音帶的教學方法是

　　A.示范

　　B.呈現(xiàn)

　　C.展示

　　D.口述

　　15.有一種教學方法,它的最根本特征是學生的自主活動在教學中占主導地 位。這種教學方法是

　　A.個別化教學法

　　B.提示型教學法

　　C.共同解決問題型教學法

　　D.自主型教學法

　　16.在下列課程類型中，中國古代的“六藝”,即“禮、樂、射御、書、數(shù)"屬于

　　A.學科課程

　　B.經(jīng)驗課程

　　C.活動課程

　　D.綜合課程

　　17.以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程是

　　A.校本課程

　　B.經(jīng)驗課程

　　C.學科課程

　　D.地方課程

　　18.下列不屬于浪漫自然主義經(jīng)驗課程論代表人物的是

　　A.盧梭

　　B.裴斯泰洛齊

　　C.杜威

　　D.福祿倍爾

　　19.將兩種或兩種以上學科既在--些主題或觀點上相互聯(lián)系起來,又保持各學科原來的相對獨

　　立性,這類課程形態(tài)稱為

　　A.融合課程

　　B.廣“域課程

　　C.學科課程

　　D.相關課程

　　20.螺旋式課程的最初倡導者是美國著 名心理學家、教育學家:

　　A.奧蘇伯爾

　　B.加涅

　　C.布魯納:

　　D.羅杰斯

　　21.最先在理論上將班級授課組織確立起來的教育家是

　　A.赫爾巴特

　　B.夸美紐斯

　　C.克伯屈.

　　D.威利斯

　　22.在古德萊德的課程層次理論中,由研究結構、學術團體和課程專 家所倡導的課程,被稱為

　　A.運作的課程

　　B.理解的課程

　　C.正式的課程

　　D.理想的課程

　　23.“教師是課程的消費者”,這種觀點屬于課程實施取向中的

　　A.忠實取向

　　B.相互適應取向

　　C.創(chuàng)生取向

　　D.消費取向

　　24.課程與教學的評價,依據(jù)不同的標準可以有多種不同的分類方式。其中，形成性評價與總結性評價所依據(jù)的分類標準是

　　A.評價關注的焦點

　　B.評價與預定目標的關系

　　C.評價的作用性質

　　D.評價的方法

　　25.認為評價在本質上是以測驗或測量的方式,測定學生對知識的記憶狀況或某項特質,這種評價是

　　A.第1代評價

　　B.第二代評價

　　C.第三代評價

　　D.第四代評價

　　26.建構主義學習的目的是

　　A.情境

　　B.協(xié)作.

　　C.會話

　　D.意義建構

　　27.對同一教學內(nèi)容在不同時間、不同情境基于不同目的、著眼于不同方面、用不同方式多次加以呈現(xiàn),以使學習者對同一內(nèi)容或問題進行多方面理解、獲得多種意義的建構,這屬于建構主義教學模式中的

　　A.隨機訪問教學

　　B.情境教學

　　C.支架式教學

　　D.合作式教學.

　　28.下列不屬于情境教學基本特征的是

　　A.學習者中心

　　B.情境中心

　　C.問題中心

　　D.對話中心

　　29.課程實施的相互適應取向把課程變革視為課程變革計劃與具體實踐情境之間的交互過程,

　　從本質上支配其的是

　　A.實踐理性

　　B.解放理性

　　C.技術理性

　　D.工具理性

　　30.下列屬于課程相互適應取向視野中教學設計基本特征的是

　　A.教學設計是人與人之間相互理解、相互作用的實踐活動

　　B.教學設計是一-種工程、一種技術

　　C.教學設計是--個持續(xù)創(chuàng)造的過程

　　D.教師是教學設計的主體