6.學(xué)生通過若干例證得出“小數(shù)末尾添上0或去掉0，小數(shù)大小不變”的結(jié)論，這種學(xué)習(xí)策略是

A.把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)的學(xué)習(xí)策略

B.“舉三得一”的學(xué)習(xí)策略

C.適時(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)策略

D.從陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化成程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略

7.與皮亞杰不同，布魯納更多地關(guān)注對(duì)兒童心理發(fā)展產(chǎn)生巨大作用的

A.成熟                                                          B.遺傳

C.教育                                                          D.環(huán)境

8.概念的形成與概念的同化主要不同之處在于

A.對(duì)象不同                                                   B.時(shí)間不同

C.內(nèi)容不同                                                   D.過程不同

9.心理學(xué)家加里培林提出的智力活動(dòng)形成的基本階段有

A.三個(gè)                                                          B.四個(gè)

C.五個(gè)                                                          D.六個(gè)

10.“外面下起了鵝毛大雪”這種教學(xué)直觀手段屬于

A.模型直觀                                                   B.實(shí)物直觀

C.語言直觀                                                   D.聲像直觀

11.電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教育中應(yīng)用始于

A.19世紀(jì)70年代                                          B.20世紀(jì)70年代

C.19世紀(jì)50年代                                          D.20世紀(jì)50年代

12.幻燈開始進(jìn)入教育領(lǐng)域始于

A.20世紀(jì)90年代                                          B.19世紀(jì)90年代

C.20世紀(jì)20年代                                          D.19世紀(jì)20年代

13.測(cè)定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步程度并根據(jù)這些反饋信息調(diào)節(jié)教學(xué)程序的考評(píng)是

A.預(yù)示性考評(píng)                                                B.形成性考評(píng)

C.總結(jié)性考評(píng)                                                D.診斷性考評(píng)

14.由當(dāng)前的某一事物想到與其關(guān)聯(lián)的另一事物的思維方法屬于

A.類比                                                          B.演繹

C.歸納                                                          D.聯(lián)想

15.從“2+4=4+2”中得出“交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變”，從而得出“a+b=b+a”這種思維屬于

A.抽象                                                          B.概括

C.實(shí)驗(yàn)                                                          D.觀察