五、案例分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

　　閱讀下面的教學(xué)案例，完成23—24題：

　　二年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)片段

　　在品讀《守株待兔》第二自然段中“種田人白撿了一只又肥又大的野兔，于是，就樂(lè)滋滋地走回家去”這一句時(shí)，教者引導(dǎo)同學(xué)們作了如下的詞句比較：

　　他樂(lè)滋滋地走回家去。

　　他樂(lè)悠悠地走回家去。

　　師：“樂(lè)滋滋”與“樂(lè)悠悠”在字形上有什么區(qū)別?

　　生：“樂(lè)滋滋”的“滋”是三點(diǎn)水旁，“樂(lè)悠悠”的“悠”是心字底。

　　師：從這兩個(gè)ABB式的形容詞不同的形旁你能推斷出它們不同的詞義嗎?

　　生：“樂(lè)悠悠”的“悠”是心字底，說(shuō)明心里高興，很悠閑自得的樣子;而“樂(lè)滋滋”的“滋”是三點(diǎn)水旁，與水有關(guān)系。

　　師：這里的“水”會(huì)是什么水呢?想象，種田人白撿了這只又肥又大的野兔樂(lè)得有滋有味的，看著看著，這時(shí)什么流出來(lái)了?

　　生：口水流出來(lái)了。

　　師：“滋”是指滋味，有滋味了就會(huì)流口水，“滋滋”連用說(shuō)明——

　　生：說(shuō)明口水流得很長(zhǎng)。

　　師：說(shuō)得好。那么，是用“樂(lè)滋滋”好還是用“樂(lè)悠悠”好呢?同桌的同學(xué)討論一下，要注意聯(lián)系前后文來(lái)理解。

　　生1：因?yàn)榍懊鎸?xiě)他：“白撿了一只又肥又大的野兔”，這個(gè)野兔不但是“白撿”的，而且是“又肥又大”的，想到馬上就可以煮著吃了，所以口水就流了出來(lái)，因此，課文里用“樂(lè)滋滋”這個(gè)詞好。

　　(先后有三位學(xué)生發(fā)言，大意相同，而且都能聯(lián)系“白撿了一只又肥又大的野兔”這一句來(lái)品味“樂(lè)滋滋”這個(gè)詞。)

　　師：說(shuō)得真好!他“樂(lè)滋滋地走回家去”是因?yàn)樗�—�?/P>

　　生：“白撿了一只又肥又大的野兔。”

　　師：因?yàn)樗�“白撿了一只又肥又大的野兔”，所以他才—�?/P>

　　生：“樂(lè)滋滋地走回家去�！�

　　教師出示課件，學(xué)生齊讀幻燈片中有關(guān)讀寫(xiě)例話的語(yǔ)詞：

　　閱讀時(shí)要注意詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，寫(xiě)作時(shí)要選擇有聯(lián)系的詞語(yǔ)。

　　師：詞語(yǔ)理解了，能夠讀出它饞涎欲滴的情態(tài)嗎?

　　生1：(讀)“他白撿了一只又肥又大的野兔，于是，就樂(lè)滋滋地走回家去�！�(讀得較平淡)

　　師：他讀得怎樣?(生：平淡)要讀好這句話，關(guān)鍵是要讀好“又肥又大”和“樂(lè)滋滋”這個(gè)詞。特別是讀“樂(lè)滋滋”這個(gè)詞，要使人仿佛看到他的口水流出來(lái)一樣。誰(shuí)再來(lái)讀讀?

　　生2：(讀得稍好，前一“滋”重讀拉長(zhǎng)，后一“滋”比較輕短。)

　　師：讀得怎樣?是不是流出一點(diǎn)口水?(眾生笑，認(rèn)可)還有哪位同學(xué)讀，看看能不能讓人聽(tīng)起來(lái)口水流得比這位同學(xué)的還要長(zhǎng)。

　　生3：(讀得更好，前一“滋”重讀拉得更長(zhǎng)。)

　　師：(打趣地)喲——口水流出有一尺長(zhǎng)啦。(眾大笑)

　　23.運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)理論評(píng)析案例。

　　24.以本案例為例，試述小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的策略。