16.高中生和大學生的性格發(fā)展屬于

　　A.性格萌芽階段 B.性格形成階段

　　C.性格基本定型階段 D.性格成熟階段

　　17.在奧爾波特關于人格的特質(zhì)理論中，代表個體在特定情境中才表現(xiàn)出來的一種暫時的性格特質(zhì)，指的是

　　A.首要特質(zhì) B.中心特質(zhì)

　　C.核心特質(zhì) D.次要特質(zhì)

　　18.關于智力落后的分類，國內(nèi)心理學研究者茅于燕將其分為三種類型，其中“生活不制自理，動作有困難，缺乏語言或只會發(fā)單音，不識數(shù)”，這類個體的智力落后程度屬

　　A.輕度 B.中度

　　C.重度 D.極重度

　　19.奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式，將學習分為

　　A.接受學習與發(fā)現(xiàn)學習 B.反射學習與認知學習

　　C.知識學習與技能學習 D.智慧技能學習與言語信息學習

　　20.班杜拉的社會學習理論將觀察學習過程分成四個主要的組成部分，其中觀察學習自中心環(huán)節(jié)是

　　A.注意過程 B.保持過程

　　C.動作再現(xiàn)過程 D.動機過程

　　21.認知心理學認為，表征程序性知識的最小單位是

　　A.符號 B.概念

　　C.命題 D.產(chǎn)生式

　　22.元記憶發(fā)展研究的核心是

　　A.有關記憶“是什么”的知識 B.陳述性元記憶

　　C.有關記憶“為什么”的知識 D.程序性元記憶

　　23.在問題解決的影響因素中，突然的領悟或理解指的是

　　A.功能固著 B.頓悟

　　C.遷移 D.定勢

　　24.將學習遷移分為正遷移和負遷移，其依據(jù)是

　　A.學習遷移的效果 B.學習遷移的順序

　　C.學習遷移的水平 D.學習遷移的內(nèi)容

　　25.柯爾佳格將兒童的品德發(fā)展劃分為“三水平六階段”，其中屬于世俗水平的是

　　A.服從與懲罰的定向 B.樸素的利己主義的定向

　　C.社會習俗的定向 D.社會契約的定向

　　26.道德品質(zhì)形成中的關鍵因素是

　　A.道德認識 B.道德觀念

　　C.道德評價能力 D.道德信念

　　27.在馬斯洛的需要層次中，不屬于缺失需要的是

　　A.生理需要 B.安全需要

　　C.尊重的需要 D.自我實現(xiàn)的需要

　　28.在斯金納的強化時程表中，強化效果最好的是

　　A.定比間隔強化 B.定時間隔強化

　　C.不定比間隔強化 D.不定時間隔強化

　　29.教師的領導方式對學生具有重要影響，其中效果最好的領導類型是

　　A.強硬專斷型 B. 仁慈專斷型

　　C.民主型 D.放任自流型

　　30.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速地做出反應、果斷地采取恰當教育教學措旋的一種獨特的心理品質(zhì)，指的是

　　A.教師的教育機智 B.教師的意志

　　C.教師的心理健康 D.教師的威信