一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

　　在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

　　1.下列數(shù)學學科的哪項特點決定了數(shù)學證明過程的嚴密性和數(shù)學結論的精確性?

　　A.抽象性

　　B.邏輯性

　　C.語言的精確性

　　D.應用的廣泛性

　　2.在下列各項能力中，哪項是小學數(shù)學教學培養(yǎng)的核心?

　　A.正確的四則運算能力

　　B.初步的數(shù)學思維能力

　　C.初步的空間觀念

　　D.運用所學知識解決實際問題的能力

　　3.作為科學的數(shù)學，其主要目的是

　　A.發(fā)展學生智能

　　B.發(fā)展學生的技能

　　C.對學生進行品德教育

　　D.完全揭示數(shù)量關系和空間形式

　　4.《筆算數(shù)學》的作者是

　　A.狄考文和鄒立文

　　B.狄考文和劉徽

　　C.鄒立文和祖沖之

　　D.劉徽和祖沖之

　　5.學生學習了a(b+c)=ab+ac后，得出a÷(b+c)=a÷b+a÷c的結果，這屬于

　　A.垂直遷移

　　B.水平遷移

　　C.逆向遷移

　　D.負遷移

　　6.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論，兒童出現(xiàn)邏輯思維和零散的可逆性是在

　　A.感知運動階段

　　B.前運算階段

　　C.具體運算階段

　　D.形式運算階段

　　7.后繼學習對先前學習的影響叫做

　　A.順向遷移

　　B.逆向遷移

　　C.垂直遷移

　　D.水平遷移

　　8.9+4=?學生很快地得出13，“湊十”的中間過程已簡約，這說明其智力技能的形成處于

　　A.活動定向階段

　　B.出聲的外部語言活動階段

　　C.不出聲的外部語言階段

　　D.內部語言活動階段

　　9.如果把概念的形成作為發(fā)現(xiàn)學習，那么概念的同化就是

　　A.有意義學習

　　B.機械學習

　　C.接受學習

　　D.嘗試學習

　　10.學生是數(shù)學教學活動的

　　A.主體

　　B.客體

　　C.主導

　　D.輔助者