自學(xué)考試《個性心理學(xué)》章節(jié)串講：第10章

　　第十章 能力與智力

　　本章歷年試題概率分布：單選3題，多選4題，名詞2題，簡答2題，論述1題。

　　能力是指順利地完成某種活動任務(wù)在心理方面需要的條件，它在活動中表現(xiàn)出來，并直接影響活動效果，是個性心理特征的組成部分。

　　能力和活動的聯(lián)系：完成任何一種活動，所需要的基本條件就屬于能力心理保證;單憑某一種能力不能順利地完成任何活動;由于人們從事不同的活動，從而就形成各自具有不同特點的能力。

　　在活動中，多種能力的結(jié)合保證著各種活動順利地進行，這種完備地結(jié)合在一起的能力就叫才能。

　　智力是認(rèn)識活動的綜合能力，從信息加工的角度看，其實質(zhì)就是信息獲取能力，即注意力，感受力和觀察力;編碼和貯存能力，即思維力和記憶力;檢索輸出能力，即想象力和創(chuàng)造力。

　　能力和知識技能的關(guān)系：

　　能力和知識、技能的區(qū)別：

　　能力是順利地完成某種活動所必備的心理特征。這種心理特征是在人的多次實踐活動中形成起來的。

　　知識、技能不等于能力。所謂知識是指人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和科學(xué)概括。

　　技能是在理論活動中或?qū)嵺`活動中運用的基本動作方式。它是由人們在長期實踐活動中逐漸形成起來的。

　　個人在交往過程中和受教育的過程中掌握著人類社會現(xiàn)存的知識和技能，并形成自己的知識系統(tǒng)。知識和技能雖然都具有概括性，但它們和能力概括化的性質(zhì)與遷移程度是不同的。知識只是所反映的相應(yīng)的客觀現(xiàn)實的經(jīng)驗的概括，只能在此經(jīng)驗范圍內(nèi)遷移。技能由于它是與其相適應(yīng)的行為方式的概括化的結(jié)果，它的遷移范圍也是極其狹窄的。

　　能力和知識、技能的聯(lián)系：

　　從一方面說，能力對知識、技能的掌握是不可缺少的。

　　首先，能力是掌握知識、技能的必要前提。

　　其次，能力的高低直接影響著知識的掌握，技能的難易、速度和程度也影響對知識、技能的運用。

　　從另一方面說，一個人掌握一定的知識和技能也會促進能力的提高。

　　能力和知識、技能關(guān)系雖然如此密切，但是二者的發(fā)展過程可能并不完全一致。具有同等水平知識、技能的人，不一定具有同等水平的能力。

　　能力的種類：一般能力和特殊能力，模仿能力與創(chuàng)造能力，認(rèn)知能力和操作能力，流體能力和晶體能力。

　　一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的共同能力。它是有效地掌握知識和順利地完成活動所必不可少的心理條件，即或最簡單的活動，都不能脫離這種一般能力。

　　一般能力大致包括觀察力、思維力、言語能力、想象力、記憶力、操作能力。

　　特殊能力是指從事某種專業(yè)活動所必需的多種能力有機結(jié)合形成的能力。如：數(shù)學(xué)能力、音樂能力、繪畫能力、飛行能力等等。

　　一般能力與特殊能力的關(guān)系：特殊能力是在一般能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，一般能力寓于特殊能力之中。

　　模仿能力是指通過觀察他人的言行來學(xué)習(xí)知識技能，并以相同方式作出相同反應(yīng)的能力。

　　創(chuàng)造能力是指發(fā)現(xiàn)新原理、法則、規(guī)律，形成新技能、發(fā)現(xiàn)新方法和解決問題的新途徑，開發(fā)新產(chǎn)品的能力。

　　認(rèn)知能力和操作能力是依據(jù)大腦活動的性質(zhì)和動作的外顯性質(zhì)劃分的。

　　認(rèn)知能力是觀察力、記憶力、想象力、思維力，它是借助內(nèi)部言語在頭腦中進行的智力活動，認(rèn)知能力是獲得知識、揭露客觀世界的規(guī)律、解決問題以及完成活動中最主要的心理條件。

　　操作能力的外顯動作明顯，是由相應(yīng)的神經(jīng)過程所支配的骨骼肌肉運動實現(xiàn)的一系列外顯動作。

　　流體的智力是指人在認(rèn)識和解決問題中所表現(xiàn)的能力，它較少受文化和知識內(nèi)容的影響，而是受先天素質(zhì)所決定。十四五歲達到高峰。

　　晶體能力是指通過后天學(xué)習(xí)獲得語文、數(shù)學(xué)及其他科學(xué)知識內(nèi)容的能力。它與社會文化有密切關(guān)系，并在人的一生中發(fā)展著。

　　智力結(jié)構(gòu)理論有：桑代克的特殊因素理論;斯皮爾曼的二因素論;瑟斯頓的群因素論;艾森克的能力層次模式;阜南的智力結(jié)構(gòu)模型;吉爾福德的智力結(jié)構(gòu)模型。

　　桑代克認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)成分可以概括為三：社會智力，具體智力，抽象智力。

　　斯皮爾曼把G因素能力高低作為天才和白癡之間相區(qū)別的指標(biāo);把S因素的能力差異作為各個人的認(rèn)知領(lǐng)域差異的表現(xiàn)�！　　　　　　∫话阋蛩亍�—G因素，特殊因素——S因素。

　　阜南在斯皮爾曼的G因素和S因素之間增加了大因素群和小因素群。

　　吉爾福德用因素探討智力結(jié)構(gòu)，把所發(fā)現(xiàn)的智力因素劃分為三個維度：認(rèn)知操作;內(nèi)容;產(chǎn)品。

　　智力超常兒童是指那些智力發(fā)展很快，顯著地超過了同年齡兒童水平，也包括具有某種才能，創(chuàng)造性地卓有成效地完成活動的兒童，也把超常兒童稱為天才�！　≈巧淘�140以上。

　　智力低常兒童又稱智力落后兒童，其中有智力低下兒童、智力缺陷、低能兒童、智力殘疾、弱智兒童、心智不足。智商在70以下為智力低下。

　　天才是各種能力的最完備結(jié)合，它使人能高效率地、創(chuàng)造性地完成某種或多種活動。

　　天才的形成和發(fā)展的因素：

　　1、良好的先天素質(zhì)。素質(zhì)是指有機體天生的某些特點，它是由遺傳與胎兒期母體環(huán)境形成的，即生來就有的感覺器官、運動器官以及腦的結(jié)構(gòu)和機能等方面的特點。