二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中,選出二至五個正確的答案,并將正確答案的序號分別填在題干的括號內,多選、少選、錯選均不得分.每小題1.5分,共9分)

　　1.學校心理學服務范圍有( )

　　A.高等學校

　　B.慈善機構的心理診所

　　C.宗教團體

　　D.地區(qū)教育機構

　　E.社區(qū)機構

　　2.心理測量有下述特征( )

　　A.間接性

　　B.相對性

　　C.代表性

　　D.直接性

　　E.普遍性

　　3.學校心理咨詢的對象主要是( )

　　A.教師

　　B.學校行政人員

　　C.學生

　　D.學校所在社區(qū)的人員

　　E.家長

　　4.在有關兒童社會技能的大量文獻中,對社會技能的定義方法主要有( )

　　A.專家定義法

　　B.行為定義法

　　C.測量定義法

　　D.同伴接受定義法

　　E.社會效度定義法

　　5.用于行為矯正的刺激控制技術主要有( )

　　A.排除

　　B.增強

　　C.重復

　　D.限制

　　E.代替

　　6.按測驗的目的,心理測驗可分為( )

　　A.能力測驗

　　B.描述性測驗

　　C.個性測驗

　　D.診斷性測驗

　　E.預測性測驗

　　三、名詞解釋(每小題4分,共24分)

　　1.診斷性評價

　　1.根據一定的理論和標準，以心理學的方法和工具為主，對學生個體的心理狀態(tài)、行為異常或障礙、以及學生的成長環(huán)境進行描述、分析、歸類、鑒別、評估的過程。

　　2.心理動力理論

　　2.將個體的發(fā)展看成是一系列連續(xù)的發(fā)展階段，在其中的每一個階段個體都要解決一些沖突，對這些沖突的合理解決就意味著個體的發(fā)展與成長。

　　3.間歇強化

　　3.不定期的強化來維持某種行為，而不是每次出現該行為就予以強化的方法。

　　4.追蹤研究

　　4.在較長的時間內，對兒童的心理發(fā)展進行有系統(tǒng)的定期的研究，也稱縱向研究。

　　5.社會技能操作缺陷

　　5.具有各種行為技能，但卻不能在可接受的水平上表現出來。社會技能操作缺陷是由于某些社會性行為的操作缺乏足夠的次數，與缺乏作出這種行為的動機或機會有關。

　　6.塞耶(Thayer)會議

　　6.1954年召開，這次會議促進了有關培訓、證書頒發(fā)和業(yè)務思想的形成。

　　四、簡答題(第1小題10分,第2小題6分,共16分)

　　1.簡述對兒童和青少年在學校中的適應性行為進行評估的理論基礎和評估方法.

　　1.(A)理論基礎

　　A.對于5-17歲的人來說，掌握知識的能力是一項關鍵的發(fā)展任務

　　B.社會文化團體對學習能力的預期和強調是非常普遍的

　　(B)評估方法

　　A.廣泛收集和考慮各種各樣信息，包括教師訪談，收集累積資料的考查

　　B.對課堂作業(yè)進行的抽樣檢查，課堂觀察

　　C.團體標準化成就測驗的結果，個體成就測驗結果，診斷測驗結果，其他的信息測量

　　2.簡述學校心理學產生的動因.

　　2.(1)義務教育使兒童在校的比例和年限增加，由此帶來了許多問題。

　　(2)身體缺陷和心理缺陷的兒童大量存在。

　　(3)特殊教育的出現。

　　五、論述題(每小題15分,共30分)

　　1.試述學習障礙兒童的個性、社會性特征.

　　1.自我概念差、自我評價低。他們把自己在學業(yè)自我、一般自我和非學業(yè)自我方面的表現都看得比正常兒童低;

　　在歸因上存在消極傾向，他們不相信自己會取得成功，很少將成功歸于自己的能力，更多地歸于外在不可控的因素，而對于失敗，則歸因于自己缺乏能力;

　　在社會信息知覺上偏于消極、敵意。

　　知覺準確性差，對社會情景、言語與非言語社會交往信息的理解能力較低，對他人的意圖與觀點的意識與理解都比較困難;

　　在社會關系的知覺上，他們把親子關系、同伴關系、師生關系都傾向于低估。

　　2.論述我國建設學校心理學的必要性.

　　2.(1)我國學生人數多，有問題的學生也很多。

　　(2)培養(yǎng)全面發(fā)展的人，身心素質都很重要，特別是心理健康。

　　(3)是推進素質教育的需要。