31、達(dá)爾文的進(jìn)化論揭示了動物和人類的心理具有( D )。

　　A、本質(zhì)的區(qū)別 B、微小的差別

　　C、種類的差異 D、心理的連續(xù)性

　　32、一個人生了病，但他既怕吃藥又怕打針，勒溫認(rèn)為這是( B )。

　　A、雙趨原則 B、雙避原則 C、趨避原則 D、多重趨避原則

　　33、對黑猩猩的學(xué)習(xí)進(jìn)行成功研究并取得重大成果的格式塔心理學(xué)家是( B )。

　　A、考夫卡 B、苛勒 C、伍德沃斯 D、霍妮

　　34、艾賓浩斯從記憶實驗研究得到“遺忘曲線”，所用記憶材料是( C )。

　　A、幾何圖形 B、數(shù)字符號 C、 無意義音節(jié) D、文字材料

　　35、被譽為自我心理學(xué)之父的精神分析學(xué)家是( A )。

　　A、安娜·弗洛伊德 B、海因茲·哈特曼

　　C、雅各布森 D、艾里克森

　　36、格式塔心理學(xué)認(rèn)為心理現(xiàn)象( A )人為地分解為元素。

　　A、不能 B、能 C、在一定條件下能 D、前三個答案都不對

　　37、心理學(xué)史上第一個定量法則是( C )。

　　A、艾賓浩斯曲線 B、費希納定律

　　C、韋伯定律 D、信號檢測論

　　38、促進(jìn)了美國機器教學(xué)運動的發(fā)展，發(fā)明教學(xué)機器的是( C )。

　　A、魏斯 B、托爾曼 C、斯金納 D、華生

　　39、“動物在沒有強化的條件下，學(xué)習(xí)也會發(fā)生，只不過其結(jié)果不甚明顯”，這指的是( B )。

　　A、非強化學(xué)習(xí) B、潛伏學(xué)習(xí) C、連續(xù)學(xué)習(xí) D、自然學(xué)習(xí)

　　三、名詞解釋題

　　1 、遺忘曲線

　　德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。在識記之后，遺忘的速度先快后慢，他認(rèn)為“保持和遺忘是時間的函數(shù)”，并根據(jù)他的實驗結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線。

　　2 、生活風(fēng)格

　　是生活方式的從屬概念，反映人們生活活動中淺層次特征及生活方式一般特征的特殊性、具體性和多樣性的表現(xiàn)。人格心理學(xué)理論認(rèn)為：一切人都具有共同的最終目標(biāo)——力求優(yōu)越，但是，如何追求優(yōu)越就取決于個人獨特的條件。每個獨特的個人試圖獲得優(yōu)越的方法稱為生活風(fēng)格。

　　3 、滿足延宕

　　滿足延宕是指個體為了將來得到較大的、更有價值的酬賞，經(jīng)由自我控制而寧愿舍棄即刻的、價值較低的獎賞物的過程。

　　4 、智能

　　認(rèn)為智力與能力是相對獨立的兩個概念，二者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。同時還可結(jié)合在一起，稱為智能。

　　5 、中介變量

　　即發(fā)生于有機體內(nèi)部，介于環(huán)境變量和行為變量之間的使得有機體對特定情境產(chǎn)生行為反應(yīng)的所有一切因素。

　　6 、潛伏學(xué)習(xí)

　　指未表現(xiàn)在外顯行為上的學(xué)習(xí)，即有機體在學(xué)習(xí)過程中，每一步都在學(xué)習(xí)，只是某一階段其學(xué)習(xí)效果并未明確顯示，其學(xué)習(xí)活動處于潛伏狀態(tài)。

　　7 、順應(yīng)

　　個體在其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或行為模式已不能使新的經(jīng)驗同化時，便調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或行為模式，以適應(yīng)環(huán)境變化的過程。

　　8 、學(xué)習(xí)試誤說

　　個體在其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或行為模式已不能使新的經(jīng)驗同化時，便調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或行為模式，以適應(yīng)環(huán)境變化的過程。

　　9 、團體內(nèi)聚力

　　團體內(nèi)聚力指的是團體內(nèi)抵抗分裂的力量，是團體成員間的正效價或吸引力，它的強度依賴于個體求得成員資格的動力強度。

　　10 、同化

　　同化是指人們把知覺到的新鮮刺激融于原有的格式中，從而達(dá)到了對事物的理解 。