16.與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)，具有較高的穩(wěn)定性和持久性，可稱為。A.直接的近景性動機(jī)B.間接的近景性動機(jī)C.遠(yuǎn)景性動機(jī)D.直接的遠(yuǎn)景性動機(jī)E.間接的遠(yuǎn)景性動機(jī) C【解析】遠(yuǎn)景性動機(jī)是與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)，具有較高的穩(wěn)定性和持久性。例如，我國多數(shù)的幼兒都能把自己的學(xué)習(xí)活動與祖國的未來相聯(lián)系，樹立起為祖國爭光、為人民作貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，答案選C。

　　17.早期的關(guān)于幼兒游戲的理論中，練習(xí)說或生活準(zhǔn)備說是由提出的。A.斯賓塞B.格羅斯C.拉扎魯D.霍爾E.弗洛伊德 B【解析】l9世紀(jì)末，德國生物學(xué)家、新達(dá)爾文主義者格羅斯提出了游戲的練習(xí)說或生活準(zhǔn)備說。他從生物進(jìn)化論出發(fā)，認(rèn)為游戲不是無目的的活動，而是為將來生活作準(zhǔn)備。因此，答案選B。.

　　18.有的幼兒“為老師的鼓勵而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，這類學(xué)習(xí)動機(jī)屬于。A.直接的近景性動機(jī)B.間接的近景性動機(jī)c.直接的遠(yuǎn)景性動機(jī)D.間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)E.志向性動機(jī). B【解析】間接近景性動機(jī)是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映。例如，有的幼兒生“為老師的鼓勵而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于問接近景性動機(jī)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)具有不穩(wěn)定的特性，持久性差。因此，答案選B。

　　19.根據(jù)韋納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是。A.能力 B.努力 C.任務(wù) D.運(yùn)氣 E.情感A【解析】美國心理學(xué)家韋納(B.Weiner)對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可控制歸因和不可控制歸因。又把人們活動成敗的原因，即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為四個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞。B選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因;C為穩(wěn)定的外在原因;D為不穩(wěn)定的外在原因。因此，答案選A。

　　20.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，遷移可以分為。A.正遷移B.負(fù)遷移C.一般遷移D.垂直遷移E.水平遷移 DE【解析】根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平而進(jìn)行的劃分，遷移可以分為：水平遷移、垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。因此，答案選DE。

　　21.多動癥兒童行為主要特征有。A.活動過多B.注意力不集中C.沖動行為D.攻擊行為E.喜歡幻想ABC【解析】多動癥兒童行為主要特征有：(1)活動過多。這種兒童的好動不同的是，他們的活動是雜亂的、缺乏組織性和目的性的。(2)注意力不集中。不能專注于一種活動，做事經(jīng)常有頭無尾，丟三落四。(3)沖動行為。經(jīng)常未經(jīng)考慮就行動，在做集體游戲時，難以耐心等待。有時突然喊叫，襲擊別人。因此，答案選ABC。

　　22.做好心理輔導(dǎo)工作，應(yīng)遵循的原則有。A.面向全體學(xué)生原則B.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則c.尊重與理解學(xué)生原則D.學(xué)生主體性原則E.整體性發(fā)展原則 ABCDE【解析】要做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循以下基本原則：面向全體學(xué)生原則、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則、尊重與理解學(xué)生原則、學(xué)生主體性原則、個別化對待原則、整體性發(fā)展原則。因此，答案選ABCDE。

　　23.愛國主義情感屬于的道德情感。A.直覺的B.想象的C.行為的D.倫理的E.表象的 D【解析】倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它具有清晰的意識性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強(qiáng)的理論性，具有穩(wěn)定性和深刻性。例如，愛國主義情感和集體主義情感就屬于倫理的道德情感。因此，答案選D。

　　24.一般認(rèn)為有結(jié)構(gòu)的問題解決過程是。A.建立問題表征 B.搜尋解法 C.執(zhí)行解法 D.評價 E.反饋強(qiáng)化ABCD【解析】基克認(rèn)為，一般性的問題解決大致包括以下階段：建立問題表征、搜尋解法、執(zhí)行解法和評價。因此，答案選ABCD。

　　25.瓦拉斯(G.Wallas)1926年提出了創(chuàng)造性思維的幾個階段，即。A.思考期B.準(zhǔn)備期C.醞釀期D.豁朗期E.驗證期 BCDE【解析】瓦拉斯(G.Wallas)1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段，即準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗證期。因此，答案選BCDE。

　　26.馬斯洛認(rèn)為，被稱為生長需要，它雖不是我們生存所必需的，但對于我們適應(yīng)社會來說卻有很重要的積極意義，能夠使個體生活得更美好。A.認(rèn)知需要B.審美需要 C.歸屬和愛的需要 D.尊重的需要 E.自我實現(xiàn)需要.ABE【解析】認(rèn)知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要被稱為生長需要，它雖不是我們生存所必需的，但對于我們適應(yīng)社會來說卻有很重要的積極意義，能夠使個體生活得更美好。因此，答案選ABE。

　　27.一個兒童不敢同老師說話，遇到問題也沒勇氣請教，為了解決兒童這種問題，他一旦請教就給予表揚(yáng)，這種行為改變方法是。A.強(qiáng)化法B.自我控制法C.示范法D.肯定性法E.鼓勵法 A【解析】強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強(qiáng)化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。因此，答案選A。28.不同幼兒學(xué)習(xí)某一動作的具體時間不同，但是任何一個幼兒的動作的發(fā)展順序是一致的，這體現(xiàn)了心理發(fā)展的。A.一般性B.階段性C.定向性D.序列性E.不平衡性 CD【解析】在正常情況下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個別差異，但發(fā)展是不可逆的，階段與階段之間是不可逾越的。因此，答案選CD。

　　29.幼兒想象力發(fā)展的特點(diǎn)有。A.沒有目的B.沒有前后一貫的主題C.以無意想象為主D.以再造想象為主E.創(chuàng)造想象開始發(fā)展 ABCDE【解析】幼兒想象力發(fā)展的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)幼兒的想象沒有目的，沒有前后一貫的主題;(2)幼兒想象以無意想象為主;(3)幼兒想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。因此，答案選ABCDE。

　　30.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這就把“定滑輪”同化到了“杠桿”之下，但學(xué)生對杠桿的理解也會有一定變化：杠桿并不一定是一根細(xì)長的木桿，它也可以是一個圓輪子。這種學(xué)習(xí)稱為。A.派生歸屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)E.并列學(xué)習(xí)B【解析】按照新觀念對原有觀念影響的大小，下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式。一種是派生類屬;另一種是相關(guān)類屬，即把新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有概念、命題，并使其精確化。本題是對相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)的考查。