自學(xué)考試《教育科研方法》章節(jié)試題：第4章

　　第四章 教育觀察法

　　一、教育觀察法的定義

　　研究者運用自己的感覺器官和借助某些輔助工具，對在自然條件下發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行有目的、有計劃的系統(tǒng)考察，從而獲得教育經(jīng)驗事實的一種研究方法。

　　二、教育觀察法的特點

　　1、觀察的目的性

　　研究者根據(jù)研究的需要，為解決某一教育問題而進(jìn)行的，是帶著一定的目的與任務(wù)而進(jìn)行觀察的。

　　2、觀察的計劃性

　　在具體實施觀察活動之前，對由誰來執(zhí)行觀察活動，觀察的時間、地點、對象、順序、過程、路線、記錄方式與表格、所需要的儀器以及觀察的重點、難點、疑點等都必須有預(yù)先的計劃、安排及準(zhǔn)備。

　　3、觀察的系統(tǒng)性

　　教育現(xiàn)象復(fù)雜多樣，要想得到對它的正確、全面認(rèn)識，在教育觀察的時候就必須盡可能全面、系統(tǒng)地對它進(jìn)行縝密的觀察。

　　4、觀察的選擇性

　　觀察者必然會根據(jù)觀察的目的與任務(wù)，去選擇典型的觀察對象。

　　三、教育觀察法的優(yōu)缺點

　　(一)優(yōu)點

　　1、過程的直接性

　　由于觀察者主要是通過自身的肉體器官直接作用于觀察對象。

　　2、情景的自然性

　　教育觀察法中所觀察到的現(xiàn)象是在一種自然環(huán)境中的現(xiàn)象，觀察的是被觀察者在日�，F(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)活動中的真實的、典型的和一般的現(xiàn)象。

　　3、操作的便利性

　　教育觀察法一般不需要十分復(fù)雜的研究儀器與設(shè)備。觀察時間可長可短，觀察范圍可大可小。

　　4、縱貫分析

　　觀察者能有充分的時間對行為的趨勢或事件發(fā)生的可能方向進(jìn)行系統(tǒng)的、深入的、持久的考察研究。

　　(二)缺點

　　1、資料的表面性

　　通過觀察過獲得的資料可能帶有一定片面性、偶然性，也即是“眼見并不一定為實”。

　　2、資料難以量化

　　大多數(shù)通過教育觀察法所獲得的資料都是非數(shù)量表示的語言文字資料，這類資料很難進(jìn)行量化分析。

　　3、觀察對象少、范圍小

　　受感覺器官及觀察儀器的局限，觀察的范圍不可能過大，觀察的對象不可能太多。

　　4、控制性差

　　教育觀察所觀察的是發(fā)生在自然情景中的現(xiàn)象，對觀察的對象不適宜運用某些手段加以干預(yù)與控制。