自學(xué)考試《語文教學(xué)論》課后習(xí)題及答案：第9章

　　第十一章 口語交際教學(xué)

　　一、名詞解釋

　　1.口語交際:口語交際是交際雙方或多方在特定的語境中，為了特定的交際目的，借助標準的有勝于言和相應(yīng)的姿態(tài)語言進行聽、說互動，雙向或多向交流的一種實踐活動。

　　2.口語交際教學(xué):口語交際教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生在口語交際活動中，規(guī)范口語表達、提高口語交際能力、培養(yǎng)口語交際素養(yǎng)的教學(xué)。

　　3.口語交際素養(yǎng):口語交際中的“交際素養(yǎng)”，重點指“文明態(tài)度和言語修養(yǎng)”，如有自信心、有獨立見解、相互尊重和理解、談吐文雅等。內(nèi)涵豐富的“文明態(tài)度和語言修養(yǎng)”，是口語交際教學(xué)中的“隱性目標”。表現(xiàn)在交際行為中，主要表現(xiàn)為耐心傾聽他人的表達、善于進行自我表達、重視人文素養(yǎng)的培育。表現(xiàn)在交際行為中，主要有這樣幾點：1耐心傾聽他人的表述2善于進行自我表達3重視人文素養(yǎng)的培育

　　二、舉例說明怎樣創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際情境

　　口語交際學(xué)習(xí)需要創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生“如入其境”的親歷感、現(xiàn)場感和對象感。只有在這種情境中，學(xué)生以交際互動為主要特征的口語交際能力，才能得到有效鍛煉。

　　以江西師大附小楊祖德老師執(zhí)教的《感謝和安慰》為例，開課伊始，楊老師準備播放課件，不料課件“出現(xiàn)問題”，攝像老師趕來幫忙，“課件調(diào)好”后，楊老師表達了自己的謝意，并讓學(xué)生用掌聲表示感謝。當時所有的人都以為課件真的出現(xiàn)了問題。待課繼續(xù)往下時，大家才恍然大悟，原來這是一個預(yù)設(shè)的情境。它的巧妙之處就在于一切都是那么自然，不著刀斧痕跡，學(xué)生在體驗中明白了“感謝”，繼而用語言繼續(xù)表示感謝，真是一舉數(shù)得。

　　創(chuàng)設(shè)情境的方式，從情境來源考慮有：教材情境，可以根據(jù)課本的配圖創(chuàng)設(shè)情境，按照教材的文字提示創(chuàng)設(shè)情境，對教材內(nèi)容加以擴展創(chuàng)設(shè)情境;從情境性質(zhì)考慮有：可以設(shè)計問路、買菜、打電話、逛商場等日常生活情境，還可以根據(jù)社會生活實際，創(chuàng)設(shè)諸如網(wǎng)絡(luò)交流、推銷商品等社會文化情境。從創(chuàng)設(shè)手段考慮有：問題情境，可結(jié)合閱讀與寫作教學(xué)設(shè)計諸如“對不對”“好不好”“行不行”“怎么樣”等一些連貫的問題，一打開學(xué)生的思路。此外，還有視聽情境，通過實物展示、圖片張貼、網(wǎng)絡(luò)視頻和多媒體課件為進行口語交際創(chuàng)設(shè)生動的視聽情境。創(chuàng)設(shè)情境的要求：貼近學(xué)生生活，有助展開交際。