自學(xué)考試《語文教學(xué)論》課后習(xí)題及答案：第8章

　　第十章 寫作教學(xué)

　　一、名詞解釋

　　1、寫作:寫作，也稱作文，指用經(jīng)過自己構(gòu)思、自己組織的語言來表情達(dá)意的書面形式。

　　2、寫作能力:寫作能力是對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的, 提高寫作能力具體有四個(gè)方面，一是材料的積累，二是語言的積累，三是情感的積累，四是精妙寫法的積累。

　　3、寫作教學(xué):寫作教學(xué)，是教師指導(dǎo)學(xué)生選取材料、整理思路、提高書面表達(dá)能力的教學(xué)、訓(xùn)練活動(dòng)

　　廣義的寫作教學(xué)過程，泛指教學(xué)設(shè)計(jì)里里外外的各種含有作文因素的教學(xué)活動(dòng)，包括指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，搜集素材，培養(yǎng)文風(fēng)等方面的教學(xué)活動(dòng);狹義的寫作教學(xué)過程，指的是作文的前前后后，教師幫助學(xué)生明確寫作的目標(biāo)要求，指出選材的角度，打開作文思路，指出文章缺點(diǎn)，點(diǎn)明改進(jìn)方向等一系列教學(xué)活動(dòng)，主要有審題指導(dǎo)，選材指導(dǎo)，立意指導(dǎo)，謀篇布局指導(dǎo)，批改指導(dǎo)，講評(píng)指導(dǎo)等。

　　4、寫作教學(xué)目標(biāo):《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》將九年義務(wù)教育分為四個(gè)學(xué)段，規(guī)定了義務(wù)教育階段寫作的總目標(biāo)和四個(gè)學(xué)段的目標(biāo)�？偰繕�(biāo)是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。

　　第一學(xué)段(1—2年級(jí))要求學(xué)生“寫話”：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

　　第二、第三學(xué)段(3—6年級(jí))要求學(xué)生“習(xí)作”：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材，能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文。

　　在第四學(xué)段(7—9年級(jí))，即初中階段，則要求學(xué)生“寫作”：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。寫話—習(xí)作—寫作，這種寫作教學(xué)的框架形成了寫作教學(xué)的大體序列。

　　二、你對(duì)寫作教學(xué)過程和方法或教學(xué)模式有何自己的見解?

　　廣義的寫作教學(xué)過程，泛指教學(xué)設(shè)計(jì)里里外外的各種含有作文因素的教學(xué)活動(dòng)，包括指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、搜集素材、培養(yǎng)文風(fēng)等方面的教學(xué)活動(dòng);狹義的寫作教學(xué)過程，指的是作文的前前后后，教師幫助學(xué)生明確寫作的目的要求、指出選材的角度、打開作文思路、指出文章缺點(diǎn)、點(diǎn)明改進(jìn)方向等一系列教學(xué)活動(dòng)，主要有審題指導(dǎo)、選材指導(dǎo)、立意指導(dǎo)、謀篇布局指導(dǎo)、批改指導(dǎo)、講評(píng)指導(dǎo)。

　　為保證寫作教學(xué)的順利進(jìn)展，必須遵循正確的教學(xué)原則。能遵循寫作教學(xué)的原則，并不等于就能達(dá)到寫作教學(xué)的目標(biāo);要達(dá)到寫作教學(xué)的目標(biāo)還必須注意寫作教學(xué)的方法。方法的多樣化又能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓習(xí)作者主動(dòng)培養(yǎng)自己的能力。一寫作教學(xué)的原則一般有文道結(jié)合的原則、密切聯(lián)系實(shí)際的原則、循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的原則、突出重點(diǎn)，兼及其他的原則。寫作教學(xué)的一般方法有以下幾種：入門寫作訓(xùn)練、單項(xiàng)寫作訓(xùn)練、綜合寫作訓(xùn)練、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。

　　三、結(jié)合你的寫作實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)寫作能力發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生寫作能力的提高與其身心發(fā)展階段性有關(guān)，一方面要注意根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)置吸引學(xué)生寫作的題材，一方面要設(shè)置一定的階梯，循循誘導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。九年義務(wù)教育分為四個(gè)學(xué)段，規(guī)定了義務(wù)教育階段寫作的總目標(biāo)和四個(gè)學(xué)段的目標(biāo)，并將第一學(xué)段(1-2年級(jí))定名為為“寫話”，第二(3-4年級(jí))、三學(xué)段(5-6年級(jí))定名為“習(xí)作”，第四學(xué)段(7-9年級(jí))定名為“寫作”。

　　培養(yǎng)、提高學(xué)生寫作能力，最為重要的是以下三個(gè)方面：

　　第一:認(rèn)識(shí)世界

　　這一目標(biāo)涉及到“階段目標(biāo)(1-2年級(jí))”的第1條、“階段目標(biāo)(3-4年級(jí))”的第1-2條、“階段目標(biāo)(5-6年級(jí))”的第1-2條、“階段目標(biāo)(7-9年級(jí))”的第2-3條、“高中(必修)課程目標(biāo)•表達(dá)與交流”的第1-2條。文章是客觀世界的反映，要寫好作文就必須準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)客觀世界，這種認(rèn)識(shí)是一種全面的、客觀的認(rèn)識(shí);而所謂的“全面”，是一種辯證的“全面”。在認(rèn)識(shí)過程中，只有選好自己的立足點(diǎn)，才能抓住所要反映的事物的關(guān)鍵，才能相識(shí)的占有一切相關(guān)資料;在認(rèn)識(shí)過程中，要是自己的觀點(diǎn)、看法和主張具有正確性，就要在分析事理時(shí)堅(jiān)持辯證法。從某種意義上說，所謂的真切的認(rèn)識(shí)世界，主要有材料的取舍來體現(xiàn)。

　　第二:整理思路

　　這一目標(biāo)涉及到“階段目標(biāo)(5-6年級(jí))”的第3條和第6條、“階段目標(biāo)(7-9年級(jí))”的第4-7條、 “高中(必修)課程目標(biāo)•表達(dá)與交流“的第3條和第5條。文章不是字詞句的隨意堆砌，應(yīng)接一定的章法排列。要使文章的條理清楚，就得注意它的開頭與結(jié)尾、段落與層次、過渡與照應(yīng)，這就牽涉到學(xué)生本身思路的清晰。從某種意義上說，所謂的整理思路，主要通過材料的安排以及文章的構(gòu)思(及謀篇布局)來體現(xiàn)。

　　第三:錘煉語言

　　這一目標(biāo)涉及到“階段目標(biāo)(1-2年級(jí))”的第2-3條、“階段目標(biāo)(3-4年級(jí))”的第5-7條、“階段目標(biāo)(5-6年級(jí))”的第5-6條、“階段目標(biāo)(7-9年級(jí))”的第8-9條。從某種意義上說，所謂的錘煉語言，主要有遣詞造句(包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用)來體現(xiàn)。如有計(jì)劃的多做一些造句練習(xí)，自然能“下筆如有神“了。