寫作教學(xué)的一般方法：1、入門寫作訓(xùn)練：小學(xué)進(jìn)行寫通句子的訓(xùn)練;2、單項(xiàng)寫作訓(xùn)練：又稱片段寫作教學(xué)、“小作文”，貫穿于整個小學(xué)階段，為了培養(yǎng)某一方面的寫作能力而進(jìn)行的教學(xué)、訓(xùn)練活動;3、綜合寫作訓(xùn)練：也稱“大作文”，寫成一篇文章的教學(xué)、訓(xùn)練活動。4、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練：立論訓(xùn)練——提煉分論點(diǎn)訓(xùn)練——尋依據(jù)訓(xùn)練——列提綱訓(xùn)練。

　　四、你覺得學(xué)生作文的評語該如何寫?

　　作文評語是選材指導(dǎo)、審題指導(dǎo)、立意指導(dǎo)的繼續(xù)和深入，是對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的細(xì)微的輔導(dǎo)，是提高學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。學(xué)生作文評語批寫有三個要求：

　　第一，緊扣本次習(xí)作的基本要求。如安排學(xué)生用“移步換景”的方法寫一篇游記，那么在批改時就以“移步換景”為重點(diǎn)，能“移步換景”者，承認(rèn)其合格，甚至毫不吝嗇的給以高分;未掌握“移步換景”者。重學(xué)重作，直至合格為止。至于學(xué)生習(xí)作中的其他問題，一般可少問甚至不問，實(shí)行“一作一得”， “循序漸進(jìn)”，系統(tǒng)化的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

　　第二，了解學(xué)生作文基礎(chǔ)和敢想。教師既要對每個學(xué)生以前的作文基礎(chǔ)有所了解，同時最好還能對學(xué)生的思想、心理和相關(guān)情況有一個大致的了解。掌握前者，是有利于把握學(xué)生該次作文進(jìn)退的脈絡(luò)，及時對癥下藥;掌握后者則更有利于從深層去把握該生作文得失變化的原因，而且有利于加強(qiáng)師生在心理上的親近感，從而增強(qiáng)評語的可接受性，并能更好地把作文與做人有機(jī)地聯(lián)系起來，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生得到更大的收獲和啟迪。

　　第三，尊重學(xué)生的勞動，多鼓勵，多肯定，切忌諷刺挖苦有可能傷害學(xué)生的話堅(jiān)決不說，即使是批評，也要用比較含蓄的語句。

　　第四，多批少該。實(shí)際上，一般學(xué)生對教師的改不怎么在乎，教師最好用批語指出問題，讓學(xué)生自己改。

　　第五，評語內(nèi)容遵循“三化兩性”的原則及方法。1、重點(diǎn)化。評語應(yīng)該根據(jù)每次作文的要求，高屋建瓴地指出全篇主要優(yōu)點(diǎn)和不足之處，在此基礎(chǔ)之上再涉及局部問題，要有主次，不宜面面俱到。2、具體化。評語不宜太抽象、太籠統(tǒng)，否則學(xué)生不明白失誤到底在哪里。3、個性化。評語應(yīng)該從每個學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因人而異，區(qū)別對待。4、啟發(fā)性。對于學(xué)生作文中存在的問題，要抓住癥結(jié)所在，多使用疑問句，引而不發(fā)，讓學(xué)生自己去思考、去修改。5、可接受性。首先評語要寫得通俗、簡明。直接明確地指出作文中的成功之處和失敗之筆，使學(xué)生有切膚之感，既心服口服，又獲得有益啟迪;其次，評語要因?yàn)椴煌�年齡、不同知識水平和不同個性而異，不能一概而論，做過高的要求。