四、材料分析題(本大題共1小題，15分)

　　請(qǐng)用相關(guān)原理分析以下案例。

　　在以往的班級(jí)周會(huì)課上，馮老師總是極力表?yè)P(yáng)先進(jìn)學(xué)生，還要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)。原以為這樣能收到理想的教育效果，然而事與愿違，后進(jìn)學(xué)生并沒有因此跨入先進(jìn)行列，有的干脆“破罐子破摔”，還揚(yáng)言：“誰(shuí)稀罕那幾個(gè)臭獎(jiǎng)品!”為此，馮老師苦思冥想，積極尋找對(duì)策。偶然一次，馮老師從電視上得到啟示：一些頒獎(jiǎng)晚會(huì)都是請(qǐng)有名望的人做嘉賓，很是風(fēng)光，我何不讓后進(jìn)學(xué)生做周會(huì)課的嘉賓，也“風(fēng)光”一下呢?

　　于是，馮老師安排后進(jìn)學(xué)生上臺(tái)，親自給先進(jìn)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品并送上祝詞。對(duì)于這一舉措，后進(jìn)學(xué)生非常歡迎。他們覺得自已有了面子，很是榮幸，都懷著激動(dòng)的心情，紛紛與先進(jìn)學(xué)生握手、擁抱。有的說(shuō)：“某某同學(xué)，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。”有的說(shuō)：“祝賀你，不過(guò)下次說(shuō)不定輪到你給我頒獎(jiǎng)了……”這些耐人尋味的話，道出了他們向先進(jìn)看齊的決心，大有一種“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的態(tài)勢(shì)。那熱烈而溫馨的場(chǎng)面感染著班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)……

　　案例講述的是班主任馮老師通過(guò)讓后進(jìn)生做嘉賓給優(yōu)秀學(xué)生頒獎(jiǎng)，從而改變后進(jìn)生對(duì)自身的看法，找回了自尊與自信的故事。

　　后進(jìn)學(xué)生通常是指那些學(xué)習(xí)不努力，成績(jī)較差，思想上不求上進(jìn)，品德水平較低的學(xué)生。后進(jìn)生不是天生就后進(jìn)，他們變后進(jìn)有其原因與變化過(guò)程。因此，了解后進(jìn)生的特點(diǎn)，摸清后進(jìn)生“后進(jìn)”的原因，是教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。

　　(1)首先了解后進(jìn)學(xué)生的心理特點(diǎn)

　　①自卑而又自尊。后進(jìn)生的自卑感和自尊心常交織在一起，并處于矛盾之中。由于長(zhǎng)期經(jīng)歷失敗，一時(shí)無(wú)法改變其在集體中居于落后的位置，因而“求知欲”和“上進(jìn)心”受挫，不思進(jìn)取;有的由于身上存在這樣那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，經(jīng)常受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)和指責(zé)，總覺得老師、同學(xué)、家長(zhǎng)看不起自己，自卑感很強(qiáng)，以至沒有上進(jìn)的信心和勇氣，甚至自暴自棄。但與此同時(shí)，他們的自尊心又很強(qiáng)，他們不愿意老師當(dāng)眾對(duì)他們批評(píng)訓(xùn)斥，也不能容忍同學(xué)對(duì)他們的輕視和瞧不起，尤其對(duì)老師 “翻舊賬”、“揭老底”的做法十分反感，甚至記仇，極力地維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

　�、诎谅�而又懊悔。后進(jìn)生雖然成績(jī)較差或品行不良，但常常表現(xiàn)出不以為然，他們對(duì)老師的批評(píng)教育滿不在乎，對(duì)優(yōu)秀生常常表現(xiàn)出鄙視和瞧不起。比如案例中他們表現(xiàn)出的對(duì)獎(jiǎng)品的鄙視。雖然人前“神氣十足”，而實(shí)際內(nèi)心卻十分空虛和不安，常常心里也羨慕和欽佩那些優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)自己所犯錯(cuò)誤產(chǎn)生不同程度的懊悔，心里涌起一定改正錯(cuò)誤、要求進(jìn)步的希望。

　�、垡赘谢�而又自制力差。后進(jìn)生并非都是“朽木不可雕”，他們中的大多數(shù)內(nèi)心深處也有要求上進(jìn)的愿望，也常常作一些努力。只要教育者教育引導(dǎo)得法，他們會(huì)為之感動(dòng)，會(huì)振作精神向著好的方面奮力一搏的。但是后進(jìn)生之所以變成后進(jìn)生，又常常與他們自制力差、意志不頑強(qiáng)有關(guān)，這些因素決定著他們?cè)谵D(zhuǎn)變過(guò)程中不可能一直都是勇往直前。一些困難和挫折就可能讓他們動(dòng)搖和后退，有時(shí)哪怕僅僅是一絲欲望的誘惑，一點(diǎn)情緒的干擾，也會(huì)讓他們停滯下來(lái)，依然如故。

　�、芮榫w消極而又好自我表現(xiàn)。由于長(zhǎng)期生活在被漠視、受歧視的氣氛中，因而他們平時(shí)的情緒往往是悲觀、低沉和冷漠的，對(duì)人沒有信任感。這類學(xué)生由于平時(shí)沒有“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”的機(jī)會(huì)，于是，常常尋找另一種方式來(lái)表現(xiàn)自己。他們有的拉幫給伙，“江湖義氣”十足，為“哥兒們”敢兩肋插刀;有的獨(dú)來(lái)獨(dú)往，我行我素，無(wú)視他人的幫助和教育。這類學(xué)生的行為往往具有盲目性、冒險(xiǎn)性、危害性，在他們的反常表現(xiàn)中蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈要求得到別人信任和尊重的愿望。

　　(2)其次要分析后進(jìn)學(xué)生形成的原因

　　后進(jìn)學(xué)生的成因與環(huán)境、家庭影響、學(xué)校教育等因素有著密切的關(guān)系。

　　社會(huì)環(huán)境影響：

　�、傧蝈X看的意識(shí)沖擊。社會(huì)“一切向錢看”的意識(shí)極其嚴(yán)重地沖擊著青少年學(xué)生的思想，使部分學(xué)生形成“錢是最重要”的片面認(rèn)識(shí)。

　�、诓徽�之風(fēng)干擾。改革開放的步伐與法律不健全，政策不完善，綜合治理不配套，滋生的謀私利、搞特殊、拉關(guān)系、走后門等不正之風(fēng)，使少數(shù)學(xué)生形成了想自己、占便宜、圖實(shí)惠的享樂利己的思想。

　�、劬�神污染毒害。在所謂“效益觀念”驅(qū)使下，有些出版商編輯、生產(chǎn)、銷售低劣刊物，地?cái)傂��?bào)上也充滿暴力、兇殺打斗等書刊，錄像、影視、低格調(diào)酒吧、演唱等見多不怪，這些強(qiáng)烈的誘惑、污染、毒害這社會(huì)閱歷低、認(rèn)識(shí)模糊、識(shí)別抵抗免疫功能不強(qiáng)的青少年學(xué)生的思想。

　　家庭因素的影響：

　�、偌彝�學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣。主要指有的家庭住房擁擠，各成員活動(dòng)互相干擾，家里來(lái)客過(guò)于頻繁，家庭周圍環(huán)境吵雜等，所有這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息。

　�、诩彝�氣氛不良。有些學(xué)生的家庭成員之間關(guān)系緊張、冷漠，經(jīng)常爭(zhēng)吵，家庭氣氛緊張;家庭中有些成員品行不端，這些往往給生活于其中的學(xué)生以直接或間接的影響。

　�、奂彝ト狈�溫暖。主要是有些學(xué)生因其父母離異、外出打工、再婚或亡故，從而失去家庭的溫暖，生活上無(wú)人問(wèn)津，思想上無(wú)人教育。

　　④家庭教育不當(dāng)。一是家長(zhǎng)忽視、放棄或無(wú)力教育。二是家長(zhǎng)態(tài)度偏激。三是家庭教育不協(xié)調(diào)也是產(chǎn)生差異的重要原因，家庭成員的態(tài)度和方法不一致，常使孩子無(wú)所適從。

　　學(xué)校教育影響：

　�、佟翱鄬W(xué)”導(dǎo)致厭學(xué)。中小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、單調(diào)，脫離實(shí)際;學(xué)科多，課業(yè)重;教育方法呆板枯燥;使學(xué)生感到壓抑，心理負(fù)荷超重，部分學(xué)生產(chǎn)生不想讀書逃避學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒，成績(jī)?cè)讲�，越失去學(xué)習(xí)信心，甚至綴學(xué)。

　�、诰�神生活空虛。學(xué)生在他們的個(gè)性發(fā)展過(guò)程中，有渴望豐富精神生活的需要。他們精力旺盛，感情豐富，興趣廣泛，好動(dòng)愛玩，喜新好奇，但缺乏自控能力，學(xué)校傳統(tǒng)思想又帶有偏狹性和封閉性，使學(xué)生精神生活得不到滿足，從而產(chǎn)生逃學(xué)現(xiàn)象。打游戲、上網(wǎng)吧、賭錢出走，以尋求補(bǔ)償和刺激。

　�、燮�面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響。學(xué)校教育把著眼點(diǎn)放在少數(shù)尖子學(xué)生身上，人為地分快慢班，這就使分入慢班的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。再加之班主任對(duì)落伍的學(xué)生缺乏耐心的思想教育，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自信心，加劇師生之間的矛盾，使不良行為蔓延惡化。

　　(3)最后要掌握轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的方法與措施

　�、俑星榻涣�，心理相融。教師應(yīng)正確對(duì)待后進(jìn)學(xué)生，善于同他們交朋友，通過(guò)語(yǔ)言交流、情感交流、行為影響等方法，消除差生的疑心。親其師，才能信其道。當(dāng)學(xué)生感到班主任真心實(shí)意地對(duì)自己好，覺得老師可親可敬可信賴時(shí)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，就會(huì)十分有效。當(dāng)他們?cè)敢馀c班主任推心置腹地談心里話，吐露真實(shí)思想時(shí)，就是他們突破心理障礙、發(fā)生思想轉(zhuǎn)變的重要時(shí)機(jī)。班主任一定要抓住這種時(shí)機(jī)。

　�、谂囵B(yǎng)興趣特長(zhǎng)，在活動(dòng)中激發(fā)自信。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)，得不到別人尊重的人，往往有強(qiáng)烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責(zé)任，往往是調(diào)動(dòng)他積極性的最好手段。通過(guò)參加各種有興趣的活動(dòng)，讓他們的興趣特長(zhǎng)在活動(dòng)中得到充分發(fā)揮，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我肯定，消除自卑心理，使之從壓抑和自卑中解脫出來(lái)。

　　③掌握后進(jìn)學(xué)生個(gè)性特征上的差異，因材施教。每一個(gè)合格的教育者都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生的特征和個(gè)性差異，并采取適當(dāng)?shù)慕逃�方式和措施，才能收到好的效果。這一點(diǎn)在后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化上尤為重要。

　�、苤匾暫筮M(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和培養(yǎng)。一個(gè)人總是根據(jù)他的自我觀念，自我要求來(lái)指導(dǎo)自己的行為，使自我行為和自我觀念、自我要求保持一致。后進(jìn)生由于自我意識(shí)上的障礙、歪曲，以及有些教師的教育不當(dāng)，主體意識(shí)上的自主性轉(zhuǎn)化成為對(duì)抗性和逆反心理，陷入孤獨(dú)和自卑，養(yǎng)成閉鎖性性格。因此，這就要求教師對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行熱情而又有藝術(shù)的指導(dǎo)和教育，采取適當(dāng)?shù)慕逃�和方法，使后進(jìn)學(xué)生的自我意識(shí)得到發(fā)展，幫助后進(jìn)學(xué)生實(shí)施“自我教育”，引導(dǎo)他們積極有效的參與教育過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)展他們的智力和能力。

　　案例中班主任馮老師意識(shí)到，過(guò)去過(guò)多的批評(píng)后進(jìn)生是導(dǎo)致他們自尊心得不到尊重，自信心缺乏的主要原因。讓進(jìn)學(xué)生做嘉賓，不僅使他們得到了一次溫柔的批評(píng)和善意的忠告，同時(shí)還幫他們找回了失去的自尊和自信。由于得到了老師的尊重和信任，學(xué)生們都在積極發(fā)揚(yáng)各自優(yōu)點(diǎn)，克服自身存在的問(wèn)題，班里趕先進(jìn)、超先進(jìn)蔚然成風(fēng)。由此可見，教師只要對(duì)后進(jìn)學(xué)生傾注愛心，就一定能夠促進(jìn)他們自我意識(shí)的發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)自己，喚起他們步入先進(jìn)的信心。