16.生活腳本 9-175

　　答：生活腳本即是生活安排了個(gè)人從幼年時(shí)期挑選出來的兒童自我狀態(tài)，而且絕大部分的信息，都是個(gè)人處于“兒童”自我狀態(tài)時(shí)接受父母所給予的評價(jià)而來的。

　　17.團(tuán)體療法 12-254

　　答：團(tuán)體療法，顧名思義，某一個(gè)被治療者(包括兒童)在多數(shù)人的團(tuán)體活動(dòng)中，施以訓(xùn)練或教育，達(dá)成治療效果;或集合問題行為發(fā)生原因相似、問題行為性質(zhì)相近等多數(shù)被治療者(包括兒童)，在同一環(huán)境中施以同一訓(xùn)練方法。

　　18.攻擊性行為 3-56

　　答：一般將能引起別人對立和斗爭的行為稱為攻擊性行為。

　　19.投射測驗(yàn) 4-70

　　答：投射測驗(yàn)是給予被評價(jià)者一定的刺激，如提問、觀看材料等，讓其自由反應(yīng)，通過各個(gè)投射反應(yīng)來了解被評價(jià)者的個(gè)性和心理狀態(tài)的一種方法。

　　20.矯枉過正法 12-248

　　答：所謂矯枉過正法，是指對某些不良行為采取懲罰措施，以減少不良行為的發(fā)生的方法。

　　21.團(tuán)體療法 12-254

　　答：團(tuán)體療法，顧名思義，某一個(gè)被治療者(包括兒童)在多數(shù)人的團(tuán)體活動(dòng)中，施以訓(xùn)練或教育，達(dá)成治療效果;或集合問題行為發(fā)生原因相似、問題行為性質(zhì)相近等多數(shù)被治療者(包括兒童)，在同一環(huán)境中施以同一訓(xùn)練方法。

　　22.“腳本分析” 9-175

　　腳本分析，是指分析個(gè)人根據(jù)他(她)的生活腳本而演出的心理之劇中所表現(xiàn)的內(nèi)容。波納于1961年才開始發(fā)展出溝通分析中的生活腳本觀點(diǎn)。

　　23.精神壓力3-39

　　對精神壓力狀態(tài)的定義，常因研究者研究的側(cè)重點(diǎn)不同而有差異。

　　(1)塞里將精神壓力狀態(tài)看作身體對任何需求的非特異性反應(yīng);

　　(2)梅森將精神壓力狀態(tài)看作對有威脅的或不愉快的因素的情緒反應(yīng)或喚起性反應(yīng);

　　(3)阿克斯特則將精神壓力狀態(tài)看作導(dǎo)致人體基本功能不平衡的環(huán)境力量;

　　(4)根據(jù)交互作用理論，精神壓力狀態(tài)是通過人與其環(huán)境間存在的特定關(guān)系而發(fā)生的，這是一種復(fù)雜的動(dòng)力體系，精神壓力狀態(tài)是以心理過程為根源的個(gè)人的知覺現(xiàn)象，同時(shí)特別重視反饋?zhàn)饔玫拇嬖凇?/P>

　　24.超常兒童13-261

　　超常兒童是指處于學(xué)齡前或?qū)W齡階段，在智力、創(chuàng)造力、特定學(xué)科、領(lǐng)導(dǎo)能力，或在演藝與視覺藝術(shù)等方面足以證明其具有超出同齡兒童能力的兒童。

　　25.適宜環(huán)境14-284

　　“適宜環(huán)境”，是指適合學(xué)前兒童心理發(fā)展水平，并能促進(jìn)其心理健康的環(huán)境。

　　26.父性原理11-214

　　所謂“父性原理”，是指無論多么可愛的孩子，如果做了違背社會(huì)準(zhǔn)則或家規(guī)的事，當(dāng)父親的會(huì)毫不留情地訓(xùn)斥孩子，或采取一些強(qiáng)制手段對待孩子。

　　27.情緒2-29可以從廣義和狹義兩方面來對情緒下定義。

　　(1)廣義的情緒是指個(gè)體對客觀事物是否符合其需要的態(tài)度體驗(yàn)。

　　(2)狹義的情緒是指短暫而強(qiáng)烈的具有情境性的感情反應(yīng)，如憤怒、悲哀、恐懼等。

　　28.合理化7-134合理化是指對一個(gè)人的行為試圖去證明其為公正且合理并值得認(rèn)可的。

　　29.適宜環(huán)境14-284所謂“適宜環(huán)境”，是指適合學(xué)前兒童心理發(fā)展水平，并能促進(jìn)其心理健康的環(huán)境。

　　30.“ABCDE取向”10-202所謂的“ABCDE取向”，是指某一事件發(fā)生后，個(gè)體對這一事件的評估、由此而被引起的情緒、受到的非理性自我信息的攻擊，以及對非理性自我信息的理性信念。