30. 體育教師通過強(qiáng)調(diào)不同的教學(xué)目標(biāo)(如，是競爭獲勝、合作學(xué)習(xí)，還是個人提高)、反饋(如，是贊許獲勝者、互動者，還是進(jìn)步者)、制定成功標(biāo)準(zhǔn)(如，是戰(zhàn)勝對手、小組成功，還是超越自我)等可以在教學(xué)中制造出競爭、 積極組織 和 的課堂教學(xué)氣氛。

　　31. 一般來說，競爭可分為個體間、團(tuán)體間和 自我競爭 三種形式。

　　35. 許多合作學(xué)習(xí)的方法都將小組間的競爭作為激勵學(xué)生們在組內(nèi)進(jìn)行合作的手段，簡而言之，就是 組內(nèi)合作，組間競爭 。

　　36. 體育教學(xué)中，教師采用“當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)某個學(xué)生”的形式進(jìn)行的反饋，屬于 社會性評價 。

　　37. 體育教學(xué)中，教師采用“在成績單上給某個同學(xué)畫小紅旗”的形式進(jìn)行的反饋，屬于 象征性評價 。

　　38. 體育教學(xué)中，教師采用“根據(jù)學(xué)生的技術(shù)或能力表現(xiàn)給予分?jǐn)?shù)”的形式進(jìn)行的反饋，屬于 客觀性評價 。

　　39. 體育教學(xué)中，教師采用“以排名次的方法給學(xué)生打分”的形式進(jìn)行的反饋，屬于 標(biāo)準(zhǔn)性評價 。

　　40. 學(xué)生對運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉所持有的認(rèn)知評價、情感體驗(yàn)和行為意向的綜合表現(xiàn)是 體育態(tài)度 。

　　41. 凱恩經(jīng)過研究，提出體育活動具有六種價值，即健康和健身、社會交往、感官刺激、美感體驗(yàn)、 和 情緒宣泄 和磨練意志 。

　　42. 學(xué)生以旁觀者的身份觀看他人的行為表現(xiàn)，從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得新經(jīng)驗(yàn)的過程是體育態(tài)度的 觀察學(xué)習(xí) ;仿照別人的態(tài)度和行為舉止采取行動，使自己的態(tài)度和行為與榜樣的一致是體育態(tài)度的 模仿 。

　　43. 學(xué)生通過榜樣行為的示范，直接學(xué)到積極的體育態(tài)度和行為方式，是體育態(tài)度的 直接模仿 學(xué)習(xí)。

　　44. 學(xué)生通過模仿報刊、廣播、電視、電影等媒介所展示的榜樣來形成自己的體育態(tài)度和行為，是體育態(tài)度的 象征性模仿 學(xué)習(xí)。

　　45. 學(xué)生將各種榜樣的體育態(tài)度和行為方式綜合成全新的態(tài)度體系表現(xiàn)出來，是體育態(tài)度的 創(chuàng)造性模仿 學(xué)習(xí)。

　　46. 學(xué)生為避免懲罰或得到獎勵，而從表面上接受社會、學(xué)校的規(guī)定、要求，聽從體育教師的說教，在體育行為表現(xiàn)上與他人保持一致的過程，是體育態(tài)度轉(zhuǎn)變的 方向 。

　　47. 學(xué)生逐漸自愿地接受他人的體育觀點(diǎn)和群體規(guī)范，使自己的體育態(tài)度與社會、學(xué)校和體育教師的要求逐步接近的過程，是體育態(tài)度轉(zhuǎn)變的 強(qiáng)度 。

　　48. 學(xué)生真正從內(nèi)心深處相信和接受他人的體育觀點(diǎn)、信念，并把這些新的觀點(diǎn)、信念納入自己的價值體系之中，徹底轉(zhuǎn)變了自己體育態(tài)度的過程，是體育態(tài)度轉(zhuǎn)變的 方向與強(qiáng)度 。