2017年自考《課程與教學(xué)論》章節(jié)習(xí)題：第7章

　　第七章 課程與教學(xué)評價(jià)

　　一、課程與教學(xué)評價(jià)的涵義

　　就是以一定的方法對課程或教學(xué)的計(jì)劃、活動以及結(jié)果等有關(guān)問題作出價(jià)值判斷的過程。

　　二、課程與教學(xué)評價(jià)的功能

　　1需要評估;2課程診斷與修訂;3課程比較與選擇;4目標(biāo)達(dá)成程度的了解;5成效的判斷

　　三、課程與教學(xué)評價(jià)的類型

　　1形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)(美課程專家 斯克里文1967年提出)與診斷性評價(jià)

　　形成性評價(jià)：是在課程開發(fā)或課程實(shí)施還在發(fā)展或完善過程中時(shí)所采用的評價(jià)，其主要目的在于搜集課程開發(fā)或?qū)嵤┻^程各個(gè)局部優(yōu)缺點(diǎn)的資料，作為進(jìn)一步修訂和完善的依據(jù)。

　　總結(jié)性評價(jià)：是在課程開發(fā)或課程實(shí)施完成之后所施行的評價(jià)，其主要目的在于收集資料，對課程計(jì)劃的成效作出整體的判斷，作為推廣采用或不同課程計(jì)劃之間比較的依據(jù)。

　　診斷性評價(jià)：是在課程計(jì)劃或教學(xué)活動開始之前，對需要或準(zhǔn)備狀態(tài)的一種評價(jià)，其目的在于使計(jì)劃或活動的安排具有針對性。

　　2目標(biāo)本位評價(jià)與目標(biāo)游離評價(jià)

　　目標(biāo)本位評價(jià)：以課程或教學(xué)計(jì)劃的預(yù)定目標(biāo)為依據(jù)而進(jìn)行的評價(jià)。

　　目標(biāo)游離評價(jià)：要求脫離預(yù)定目標(biāo)，以課程計(jì)劃或活動的全部實(shí)際結(jié)果為評價(jià)對象，盡可能全面客觀地展示這些結(jié)果。

　　3效果評價(jià)與內(nèi)在評價(jià)

　　效果評價(jià)：對課程或教學(xué)計(jì)劃實(shí)際效用的評價(jià)，它注重課程實(shí)施前后學(xué)生或教師所產(chǎn)生的變化，以至于課程運(yùn)作的具體狀況、變化產(chǎn)生的原因等被置之度外。這種評價(jià)也被稱為“暗箱式評價(jià)”。

　　內(nèi)在評價(jià)：是對課程計(jì)劃本身的評價(jià)，而不涉及課程計(jì)劃可能有的效果。

　　4內(nèi)部人員評價(jià)與外部人員評價(jià)

　　內(nèi)部人員評價(jià)：是指評價(jià)由課程設(shè)計(jì)者或使用者自己實(shí)施的評價(jià)。

　　外部人員評價(jià)：是指評價(jià)由課程設(shè)計(jì)者或使用者以外的其他人來實(shí)施。

　　5量的評價(jià)與質(zhì)的評價(jià)

　　量的評價(jià)：把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡化為數(shù)量，進(jìn)而從數(shù)量的分析與比較中，推斷某一評價(jià)對象的成效。

　　質(zhì)的評價(jià)：是通過自然的調(diào)查，全面充分地揭示和描述評價(jià)對象的各種特質(zhì)，彰顯其中的意義，促進(jìn)理解。