五、論述題(本大題共2小題，每小題13分-共26分)

　　45.論述美育的任務(wù)?

　　答：美育的任務(wù)，總的來(lái)說(shuō)就是引導(dǎo)人們樹(shù)立正確的審美觀，幫助人們提高對(duì)美的事物的感知能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，塑造健康的審美心理結(jié)構(gòu)，促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展，造就全面發(fā)展的人。具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面：

　　(1)培養(yǎng)正確的審美觀

　　審美觀是世界觀的重要組成部分，它是對(duì)美和審美等問(wèn)題所持的基本觀點(diǎn)，審美觀受一定時(shí)期社會(huì)生活制約，同時(shí)也受世界觀和美學(xué)傳統(tǒng)的影響，不同時(shí)代、不同民族、不同階級(jí)以及不同個(gè)人，審美觀是不同的。

　　正確的審美觀堅(jiān)持真、善、美統(tǒng)一的原則，把符合客觀事物的本來(lái)面目和本質(zhì)的東西、符合廣大人民利益的活動(dòng)和行為、以鮮明生動(dòng)的感性形式體現(xiàn)人的本質(zhì)力量的東西作為審美的標(biāo)準(zhǔn)。反對(duì)和摒棄一切假的、丑惡的事物，以審美的眼光和態(tài)度來(lái)審視客觀對(duì)象，按照美的規(guī)律美化自身、美化世界。

　　培養(yǎng)正確的審美觀，必須學(xué)習(xí)馬克思主義美學(xué)理論，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)特另IJ是審美實(shí)踐活動(dòng)，自覺(jué)批判與抵制錯(cuò)誤的審美觀，潔身自好，不同流合污。

　　(2)塑造審美心理結(jié)構(gòu)

　　審美結(jié)構(gòu)，是主體內(nèi)部反映客觀事物的審美特性及其相互聯(lián)系的心理活動(dòng)結(jié)構(gòu)。它是構(gòu)成主體與客體的審美關(guān)系的中介，是人進(jìn)行審美活動(dòng)的心理機(jī)制。

　　審美結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是：理性積淀在感性之中，即它所包含的理性因素，都不是以邏輯的形式表達(dá)出來(lái)的，而是積淀、滲透在感性之中;對(duì)功利性的超越，對(duì)客觀對(duì)象沒(méi)有實(shí)用、功利的欲求，而是對(duì)之采取觀照和欣賞的態(tài)度;具有強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

　　塑造審美心理結(jié)構(gòu)是很重要的，它不同于智力結(jié)構(gòu)、意志結(jié)構(gòu)，是人的健全心理結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是其他心理結(jié)構(gòu)所無(wú)法替代的。它可以凈化人的個(gè)體私欲，使人的盲目沖動(dòng)秩序化，從而培養(yǎng)起一種感性和理性融合、情感和理智協(xié)調(diào)的心理定式，樹(shù)立一種超越的人生態(tài)度，升華人的心靈境界，使人的個(gè)性和諧、人格完整。

　　塑造人的審美心理結(jié)構(gòu)的最佳途徑就是進(jìn)行審美教育。這種教育在兒童時(shí)期尤有重要，因?yàn)閮和�有一種特有的原始完形能力。到了青少年時(shí)期，它會(huì)由于人的邏輯思維的發(fā)展而逐漸減弱或消失，此時(shí)更應(yīng)進(jìn)行審美教育，使人的“心靈的另一部分”保持和發(fā)展下去，使人全面發(fā)展。

　　(3)提高審美能力

　　審美教育的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)和提高人們的審美能力，使人善于感知美、鑒賞美和創(chuàng)造美。

　�、倥囵B(yǎng)審美感知能力

　　培養(yǎng)審美感知能力主要包括審美主體對(duì)審美對(duì)象的外在形式特征的感知能力以及審美主體對(duì)審美對(duì)象的內(nèi)在意蘊(yùn)和情感意味的感知能力。

　　培養(yǎng)審美感知能力是十分重要的，它是人們進(jìn)行審美活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是其他審美能力萌生、發(fā)展的基礎(chǔ)，是通向更高審美境界的橋梁。只有通過(guò)審美感知這個(gè)大門，才能與美的事物發(fā)生關(guān)系，才能進(jìn)入審美過(guò)程而獲得美感。

　　培養(yǎng)審美感知能力，首先要發(fā)掘人們先天的審美潛質(zhì);其次，要加強(qiáng)審美實(shí)踐訓(xùn)練。

　　②提高審美鑒賞能力。

　　審美鑒賞能力，包括審美鑒別能力和審美欣賞能力兩個(gè)方面，審美鑒別能力又包括對(duì)美和丑的分辨能力以及對(duì)美的形態(tài)、類型和程度的識(shí)別、判斷能力。

　　要提高審美鑒賞能力，首先，要有必要的文化知識(shí)和美學(xué)修養(yǎng);其次，要積極參加審美實(shí)踐，大量接觸美的事物;最后，要多接觸美的對(duì)象，在比較中得到提高。

　　③增強(qiáng)審美創(chuàng)造能力。

　　審美創(chuàng)造能力，是指主體在感知美、鑒賞美的基礎(chǔ)上，按照美的規(guī)律創(chuàng)造美的事物的能力。這是審美教育的制高點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

　　增強(qiáng)審美創(chuàng)造能力，一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先，要激發(fā)審美創(chuàng)造欲望;其次，要認(rèn)識(shí)和掌握美的規(guī)律;第三，要注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練;第四，要掌握熟練的審美創(chuàng)造技巧。

　　上述審美教育三個(gè)方面的任務(wù)，是互相聯(lián)系、密不可分的。審美感知能力是前提，審美鑒賞能力是審美能力的深入和發(fā)展，審美創(chuàng)造能力是審美能力的鞏固和提高。

　　46.如何理教學(xué)美展現(xiàn)技能?怎樣才能提高教學(xué)美的展現(xiàn)技能?結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)務(wù)莆战虒W(xué)美展現(xiàn)技能的重要性?

　　答：教師展現(xiàn)教學(xué)美的技能包括課程審美化技能、語(yǔ)言審美化技能以及藝術(shù)表現(xiàn)與批評(píng)技能。

　　(1)課程審美化技能包括課程內(nèi)容和課程形式兩方面的審美化設(shè)計(jì)能力。前者是教師理解、發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容的審美因素，在課程內(nèi)容構(gòu)思、傳達(dá)中追求特定審美效應(yīng)的能力;后者是教師依據(jù)一定的審美方式來(lái)策劃、調(diào)整教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)形式及教師自身形象的能力。

　　(2)語(yǔ)言審美化能力一方面包括教師在具體教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言的規(guī)范化能力，即做到教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練易懂，能給學(xué)生明快感。另一方面包括教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化處理能力，即善于融情入理、使教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用富于形象的生動(dòng)性和情緒的感染力，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持高度愉快和主動(dòng)的興趣，在形象記憶和情感交流中接受理論知識(shí)的傳授。

　　(3)藝術(shù)表現(xiàn)技能是教師應(yīng)具有的最基本的審美素養(yǎng)，是教師在具體教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)美育的基本手段。藝術(shù)批評(píng)技能既能使教師不斷充實(shí)、完善自身的整體審美素養(yǎng)，又能有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的事物、藝術(shù)品進(jìn)行合乎規(guī)律的鑒賞、判斷，引導(dǎo)學(xué)生的審美需要和審美理想由感性層次上升到感性與理性合理統(tǒng)一的層次。

　　培養(yǎng)教師展現(xiàn)教學(xué)美技能的途徑是：

　　(1)培養(yǎng)教師的課程審美化設(shè)計(jì)能力，這不僅要求教師能夠充分理解課程內(nèi)容，從中提煉出潛在的審美因素，而且要求教師能夠從外部因素(如時(shí)間、環(huán)境、手段及自身儀表形象等)著手進(jìn)行審美構(gòu)思、形象表現(xiàn)。它一方面要求摒棄單一知識(shí)訓(xùn)練的教學(xué)模式，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，以便明確教師的課程審美化技能的培養(yǎng)方向;另一方面要求深入教學(xué)實(shí)踐，在具體教學(xué)活動(dòng)中逐步形成一套能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化自覺(jué)意識(shí)的課程審美化形式，并在實(shí)踐中不斷加以檢驗(yàn)，由此不斷提高教師的課程審美化設(shè)計(jì)能力。

　　(2)培養(yǎng)教師的語(yǔ)言審美化技能。首先有賴于教師自身思想情操、藝術(shù)素養(yǎng)、理論學(xué)識(shí)等的水平;其次要借助一定的形式來(lái)表現(xiàn)，因而它就離不開(kāi)對(duì)生動(dòng)活潑、機(jī)智幽默的語(yǔ)言的提煉和創(chuàng)造。經(jīng)常閱讀小說(shuō)、詩(shī)歌，欣賞造型藝術(shù)(繪畫(huà)、雕塑、建筑等)，留意大自然的千姿百態(tài)和生活中每一事物的呈現(xiàn)形式，都是在教學(xué)過(guò)程中使其自身語(yǔ)言審美化技能不斷得到培養(yǎng)、提高的具體方式。

　　(3)培養(yǎng)教師藝術(shù)表現(xiàn)與批評(píng)技能。首先應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中注意觀察并善于捕捉每一變動(dòng)中的審美信息，利用一定的藝術(shù)手段和工具來(lái)加以提煉、塑造，使之成為一定形象的存在。其次，應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)教師自身的審美興趣，在一定興趣基礎(chǔ)上促進(jìn)教師藝術(shù)表現(xiàn)與批評(píng)技能的提高，使之得以體現(xiàn)教師個(gè)人的鮮明風(fēng)格。再次，教師必須具備一定的美學(xué)理論素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，積累大量的審美和藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)比較、鑒別和相互融通，逐步上升為理性的審美反思能力，從而提高教師藝術(shù)批評(píng)能力。