三、論述題

　　1、試述學(xué)校心理衛(wèi)生工作的內(nèi)容及其形式。

　　(1)根據(jù)個體心理發(fā)展的規(guī)律，明確不同年齡階段的心理發(fā)展任務(wù)，針對不同年齡、年級的學(xué)生給予普遍性的心理評估和心理健康指導(dǎo)，重在發(fā)展性和預(yù)防性的服務(wù);

　　(2)對個別有需要的學(xué)生進行心理咨詢和心理治療，及時、科學(xué)地解決學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的心理困擾和心理異常;

　　(3)要與家長、教師和學(xué)校教育管理部門取得聯(lián)系與共識，從家庭教育、教學(xué)方式、教學(xué)改革等方面創(chuàng)造有利于學(xué)生心理發(fā)展的環(huán)境和條件。

　　學(xué)校心理衛(wèi)生服務(wù)工作形式多樣，主要包括：

　　(1)心理健康教育和輔導(dǎo);

　　(2)心理評估;

　　(3)建立心理檔案;

　　(4)心理咨詢和心理治療。

　　2、結(jié)合實際，說說教師如何幫助維護低年級學(xué)生的心理健康以及人格健全發(fā)展?(本節(jié)不做要求，0504卷涉及)(P380)

　　(1)如同父母般的對兒童表示關(guān)切和愛護。在學(xué)校教師取代了家庭中父母的位置，兒童也希望教師能像父母一樣關(guān)懷、愛護他們。教師的關(guān)愛給兒童以安全感，也就成為他們順利完成走入學(xué)校的心理保證，能使他們逐步克服陌生感，接受老師，接受學(xué)校和同學(xué)。

　　(2)認可和尊重學(xué)生的人格和地位。兒童入學(xué)前形成的人格、行為方式和自尊是他們足以立足當前和今后發(fā)展的基礎(chǔ)，即使是不良的習(xí)慣，也不是一朝一夕所能改變得了的，所以教師應(yīng)對兒童既有的心理和行為有足夠的尊重和認可，這是兒童產(chǎn)生自信并獲重情緒安全和愉快的前提。

　　(3)培育學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。兒童對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這是進入學(xué)生角色、順利適應(yīng)學(xué)生生活的重要之點。為使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活給予的表揚、鼓勵和強化最為重要。興趣又直接影響對學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　(4)幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守紀律的習(xí)慣。兒童進入小學(xué)后，不僅其心理活動南非要發(fā)展意識性和目的性，而且整個人的活動都要遵從學(xué)校教育規(guī)范的約束。因此，教師應(yīng)耐心地訓(xùn)練他們，使其養(yǎng)成遵守學(xué)校各項紀律的習(xí)慣。

　　(5)幫助學(xué)生適應(yīng)集體生活。歸屬感對任何年齡的人來說都是重要的。上學(xué)以后，兒童都渴望歸屬于一個群體，他知道他屬于哪一年級哪一個班。為使兒童適應(yīng)集體生活，教師組織多種形式的集體活動，進行集體主義觀念和集體榮譽感的教育，大力加強班集體和少先隊的建設(shè)，都是必須的。