3、影響創(chuàng)造性的因素有哪些?(第1、2點(diǎn)單獨(dú)可成簡(jiǎn)答題)(P227)

　　(1)創(chuàng)造性與智力。創(chuàng)造力和智力并不是一回事。誠(chéng)然，創(chuàng)造性要以一定的智力發(fā)展為前提，一定的智力發(fā)展水平是創(chuàng)造性的必要條件，或者說(shuō)，創(chuàng)造力是智力發(fā)展的結(jié)果。但是智商高又決不等于創(chuàng)造性高。非常聰明的人可能具有不同的創(chuàng)造性，可能有高的創(chuàng)造性、一般的創(chuàng)造性、或者較低的創(chuàng)造性。而中等水平的智力，卻也可能具有高創(chuàng)造性，中等水平創(chuàng)造性或低創(chuàng)造性。所以智力高者未必有高的創(chuàng)造性。

　　(2)創(chuàng)造性與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造性有一定的正相關(guān)，多學(xué)科知識(shí)的綜合有利于創(chuàng)造。知識(shí)一旦成為教條，就會(huì)限制人的創(chuàng)造。

　　(3)創(chuàng)造性與左、右腦的優(yōu)勢(shì)。左腦是處理言語(yǔ)信息進(jìn)行抽象邏輯思維、聚合思維、分析思維的中樞，主管說(shuō)話、閱讀、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算、排列、分類(lèi)和時(shí)間的感覺(jué)，具有連續(xù)性、有序性和分析性等特征。右腦則是處理表象進(jìn)行具體形象思維、發(fā)散思維、直覺(jué)思維的中樞，它主管著人們的視知覺(jué)、復(fù)雜知覺(jué)模型再認(rèn)、形象記憶，認(rèn)識(shí)空間知覺(jué)關(guān)系、識(shí)別幾何圖形、想象、做夢(mèng)、理解隱喻、發(fā)現(xiàn)隱蔽關(guān)系、模仿、音樂(lè)、節(jié)奏、以及態(tài)度、情感等活動(dòng)，具有非連續(xù)性、彌漫性、整體性等功能。

　　(4)認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性。認(rèn)知風(fēng)格指?jìng)�(gè)體接受、處理信息的不同方式，即不同的理解、記憶和思維的方式。兒童的創(chuàng)造活動(dòng)依賴于他們操作和處理新、舊信息的方式，認(rèn)知方式不同其創(chuàng)造性則受到較大影響。

　　(5)人格和動(dòng)機(jī)因素。創(chuàng)造性是兒童能力的表現(xiàn)，屬人格結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它必然受到人格結(jié)構(gòu)中其他成分的影響和制約。人格因素是兒童創(chuàng)造性發(fā)展的必要的和充分的條件。

　　(6)社會(huì)環(huán)境因素。

　　4、什么是問(wèn)題教學(xué)?問(wèn)題教學(xué)的基本步驟及如何引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題?(P202)

　　問(wèn)題教學(xué)是指在教學(xué)中把學(xué)生置于問(wèn)題情境之中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)思維，利用和重新組織已知的概念和規(guī)則，形成相應(yīng)的高級(jí)規(guī)則，最終達(dá)到解決問(wèn)題的教學(xué)方式。

　　問(wèn)題教學(xué)的基本步驟是提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　提出問(wèn)題：

　　(1)要符合問(wèn)題情境。

　　(2)要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題。

　　(3)要進(jìn)行必要的提示。

　　解決問(wèn)題：

　　(1)能回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則。

　　(2)激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略。

　　(3)把回憶起來(lái)的規(guī)則靠認(rèn)知策略的重新組織，綜合成多個(gè)規(guī)則的集合，即新的高級(jí)規(guī)則，從而解決問(wèn)題。

　　5、請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的措施。(P238)

　　(1)創(chuàng)造一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境;

　　(2)重視兒童直覺(jué)思維的發(fā)展;

　　(3)鼓勵(lì)實(shí)踐并盡力與有創(chuàng)造性的人接觸;

　　(4)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。具體包括：

　　A、容忍異議;

　　B、鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的判斷;

　　C、強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都能以某種形式進(jìn)行創(chuàng)造;

　　D、為創(chuàng)造性思維提供刺激。