參考答案：

　　一、19世紀末; 9年或9年以上;生物起源說 ;終身教育;規(guī)模、速度;規(guī)范系統(tǒng)、組織系統(tǒng);學(xué)前教育、中等教育;人類文化;學(xué)生;社會歷史

　　二、1.教育事實具有廣闊的含義：一方面教育事實作為研究對象，說明教育學(xué)對象是存在于現(xiàn)實之中的客觀存在物，而不是我們主觀臆測的各種觀念。另一方面，教育是正在從事著的教育實踐。它有多種形式、多種類型、多種模式，還包括教與學(xué)過程中的教育因素和教育行為。教育規(guī)律就是教育領(lǐng)域事物之間的本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展過程的必然趨勢。教育規(guī)律是多層次的，有較一般的，也有較為特殊的規(guī)律。

　　2.終身教育：是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和。對于社會來說，終身教育的理想在于建立一個學(xué)習(xí)化的社會;對于個人來說，終身教育是要造就能夠在現(xiàn)代社會中應(yīng)付各種變化并發(fā)揮個人獨特才能的成功者。

　　3.教育功能：是教育在與人及周圍環(huán)境相互聯(lián)系與影響中所發(fā)揮的作用。它往往指教育活動和系統(tǒng)已經(jīng)產(chǎn)生或者將會產(chǎn)生的結(jié)果，尤其是指教育活動與系統(tǒng)所引起的變化、產(chǎn)生的作用。教育功能在系統(tǒng)內(nèi)部表現(xiàn)為教育對個體發(fā)展的影響和作用，在整個社會系統(tǒng)中表現(xiàn)為對社會發(fā)展的影響和作用。

　　4.人的發(fā)展指一個人在外界環(huán)境的刺激下，身心各方面結(jié)構(gòu)與功能的不斷優(yōu)化和增強。它包括身體和心理兩方面的發(fā)展。

　　5.教育改革目標：是指教育改革所要達到的最終日的和所預(yù)期達到的結(jié)果的標準狀態(tài)，也是教育事業(yè)發(fā)展的最終規(guī)格要求。

　　三、1.一是教育事業(yè)與社會發(fā)展的本質(zhì)聯(lián)系，其中最重要的是教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度和文化發(fā)展相互制約的規(guī)律;二是教育與教育的對象的本質(zhì)聯(lián)系，其中最重要的是教育與青少年身心發(fā)展相互制約的規(guī)律。這兩條基本規(guī)律是國家制定教育方針政策的理論依據(jù)，是一切宏觀的和微觀的教育活動都必須遵循的規(guī)律。

　　2.答：教育的經(jīng)濟功能主要有①教育實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)、提高勞動生產(chǎn)率。②教育促進科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)教育。③為現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展提供巨大的精神動力。

　　3.答案要點：教學(xué)目標是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。教學(xué)目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系，他們彼此相關(guān)，但不能相互取代。目的與目標根本不同，目標可以測量，而目的是不能測量的。

　　4.答：(1)專業(yè)知能(2)專業(yè)道德 (3)專業(yè)訓(xùn)練 (4)專業(yè)發(fā)展 (5)專業(yè)自主 (6)專業(yè)組織

　　5.答：教育實踐的性質(zhì)：教育實踐是教師和學(xué)生共同開展的一種目的性活動;教育實踐是教師在社會歷史和文化制約下的能動活動;教育實踐是教師在一定方法論支配下的實踐活動;教育實踐是教師在一定合理性標準下的實踐活動。

　　四、有人認為教育學(xué)的研究對象是教育現(xiàn)象，這種觀點是值得推敲的。因為教育現(xiàn)象作為一種客觀存在的現(xiàn)象，是融于社會現(xiàn)象之中的。當人們還沒有在教育活動中意識到它時，很難說它是教育現(xiàn)象。一種行為從不同的角度看可以是不同現(xiàn)象。同一種行為，只有當把它的教育意義提到首位時，它才是教育現(xiàn)象。教育學(xué)的研究對象，還不能簡單化為教育現(xiàn)象。也有人認為教育學(xué)是以教育規(guī)律作為自己的研究對象。這要從兩個方面分析：首先如果這個教育規(guī)律指的是教育的科學(xué)規(guī)律，那它就不是教育學(xué)的對象。因為作為科學(xué)規(guī)律，它是已知的，它是教育研究的結(jié)果，而不是教育學(xué)的研究對象。其次，如果這個教育規(guī)律指的是教育的規(guī)律，那它可能成為教育學(xué)的研究對象，只有當這個教育的客觀規(guī)律已被人們意識到它的存在，但還不了解它，并決定去研究它時，才成為教育學(xué)的研究對象。事實上，這個規(guī)律也就是教育問題，只有當它被作為教育問題提出時，它才是教育學(xué)的研究對象。作為高等師范院校教師教育課程重要組成部分的公共教育學(xué)是以教育事實基礎(chǔ)上的教育問題作為研究對象，其任務(wù)是探討、揭示教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實踐，提高教育質(zhì)量，因此，教育學(xué)是研究教育事實基礎(chǔ)上的教育問題，揭示教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實踐的科學(xué)。

　　五、人力資本與物質(zhì)資本都是社會再生產(chǎn)所不可少的要素。但是人力資本和其他資本之間又有著很明顯的區(qū)別。因為人力資本源于人類自身的生產(chǎn)，而其他資本來源于社會生產(chǎn)(或自然所成)。因此，時效性、能動性、社會性和可投資性是其顯著特征。其中能動性反映在社會再生產(chǎn)中，人力資本是最活躍的因素，它的開發(fā)和利用是通過自身的活動來完成的。與物質(zhì)資本相比，人力資本有明顯的能動性，人力資本開發(fā)的成功，就可能創(chuàng)造出超過于自身價值許多倍的效益。人力資本一旦形成并有效利用，就會對經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生直接以至決定性作用。因為人力資本提高人力資源這個生產(chǎn)力發(fā)展決定性因素的知識、技術(shù)和生產(chǎn)能力，能使物質(zhì)資源得到充分并且有效的利用，并決定著人類文明，掌握和運用新技術(shù)的能力。形成人力資本的因素是多方面的，其中教育和培訓(xùn)的投資是最重要的人力投資，是形成人力資本最基本的途徑。教育投資具有較高的投資匯報率。舒爾茨指出：“教育是一種人力資本投資。它又是資本，因為它是滿足未來，或未來收入，或兼為二者的一個源泉�！毙纬扇肆�資本的關(guān)鍵是發(fā)展教育，提高勞動者的素質(zhì)與技能。