二、多項選擇題

　　1.自然設(shè)計模式的要素有：( )A.目的 B.立場 C.慎思 D.設(shè)計

　　2.要探討課程的本質(zhì)問題，需回答以下幾個問題：( )

　　1. 課程從本質(zhì)上講是靜態(tài)的還是動態(tài)的

　　2. 課程是系統(tǒng)知識、經(jīng)驗體系的計劃，還是一種目標體系

　　3. 課程是預設(shè)的還是結(jié)論性的

　　4. 課程是有意的、客觀的，還是無意的、主觀理解的

　　3.現(xiàn)代課程的基本理念有：( )

　　A. 全人發(fā)展的課程價值取向觀B. 科學與人文相結(jié)合的課程文化觀C. 回歸生活的課堂生態(tài)觀D. 均衡化的課程設(shè)計觀E. 締造取向的課程實施觀F.民主化的課程政策觀

　　4.課程目標一般包括：( )

　　A.認知類 B.技能類 C.情感類 D.價值類 E.應用類

　　5.課程要素一般包括：( )A.目的 B.教材 C.教與學的方法 D.教學評估 E.內(nèi)容

　　6.生態(tài)主義課程的表現(xiàn)形式有：( )A.多元文化教育課程 B.生態(tài)政治課程觀 C.國際理解教育 D.開發(fā)教育 E.后現(xiàn)代課程觀

　　7.泰勒認為課程資源的類型有：( )A.目標資源 B.素材性資源 C.教學活動資源 D.組織教學活動資源 E.制定評估方案的資源

　　8.現(xiàn)代課程資源的開發(fā)策略有：( )A. 共享策略 B.需求導向策略 C.增強特性策略 D.因地制宜策略 E.全員參與策略

　　9.現(xiàn)代課程實施的取向有：( )A.忠實取向 B.創(chuàng)生取向 C.相互調(diào)適取向 D.締造取向

　　10.蘭德變革模式的階段有：( )A.啟動 B.實施 C.合并 D.評價

　　三、判斷題(正確的打“√”，錯誤的打“×”)

　　1.課程的價值是作為主體的社會和課程與作為客體的學生之間需要關(guān)系的反映。( )

　　2.美國20世紀80年代掀起了“回歸基礎(chǔ)”的教育運動。( )

　　3.科學主義是科學文化發(fā)揮極致的表現(xiàn)，它的核心是“科學崇拜”和“工具理性”。( )

　　4.人本主義認為只有人的非理性因素，諸如人的情感、意志等，才是人的存在、人的本質(zhì)，而理性和科學不過是意志的工具。( )

　　5.科學人文性就是將科學主義與人本主義結(jié)合成一個整體。( )

　　6.自我即課程，意味著以我為中心設(shè)計課程，關(guān)注自我的知識和文化。( )

　　7.課程設(shè)計主要是一個理論研究過程，以理念來統(tǒng)領(lǐng)實踐。( )

　　8.課程結(jié)構(gòu)主要是指課程各部分的組織與配合，它涉及課程的基本學習范疇的確定。( )

　　9.在從事課程設(shè)計時，教師是最主要的資源開發(fā)主體，學生應該服從并順應教師資源開發(fā)的要求。( )

　　10.建國以來，我國的課程改革主要采取的是自上而下的策略。( )

　　四、材料分析題

　　1.某校地理教研組教師對本校地理課課程資源進行了評價，認為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標準要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。請用課程評價、課程資源管理等有關(guān)理論分析這一案例。2.某人認為，課程設(shè)計是專家學者的事，教師和學生只是課程的實施者，教師的任務(wù)就是如何將課程內(nèi)容有效地傳達給學生，學生的職責就是如何運用有效的辦法學會課程的內(nèi)容。請結(jié)合課程設(shè)計的知識、課程實施的有關(guān)理論分析這一案例。五、論述題1.試論述科學與人文相結(jié)合的課程文化觀。

　　2.試論述個人發(fā)展的課程價值取向及新的發(fā)展特點。