四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　33、試述再生活中進(jìn)行保育的意義。

　　首先，在生活活動(dòng)中對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行保育，是保教人員與學(xué)前兒童建立親密關(guān)系的最佳途徑。保教人員可以在潛移默化中建立學(xué)前兒童對(duì)托幼機(jī)構(gòu)的歸屬感和安全感，這是學(xué)前兒童在集體生活中獲得愉快體驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。

　　其次，在生活活動(dòng)中進(jìn)行保育可以幫助學(xué)前兒童熟悉并掌握班級(jí)的生活常規(guī)，并且在這個(gè)過(guò)程中逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)前兒童生活自理能力、自我保護(hù)意識(shí)及能力的發(fā)展，進(jìn)一步適應(yīng)集體生活。

　　最后，在生活活動(dòng)中進(jìn)行保育可以直接對(duì)學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生影響，從入園的晨間檢查的開(kāi)展，到飲食進(jìn)餐環(huán)節(jié)營(yíng)養(yǎng)均衡的考慮，到睡眠盥洗環(huán)節(jié)衛(wèi)生安全的強(qiáng)調(diào)，一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)都能為學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)提供保障。

　　34、試述不同年齡班游戲活動(dòng)的保育要點(diǎn)。

　　(1)小班學(xué)前兒童

　　大多處于獨(dú)自游戲、平行游戲時(shí)期，矛盾的焦點(diǎn)集中在學(xué)前兒童與物品的沖突上。因此小班學(xué)前兒童游戲時(shí)，教師的觀察重點(diǎn)應(yīng)放在觀察學(xué)前兒童使用物品的情況上。

　　①教師在指導(dǎo)時(shí)，可通過(guò)重復(fù)操作、適當(dāng)提醒等方式幫助他們將游戲繼續(xù)開(kāi)展下去，同時(shí)引導(dǎo)小班學(xué)前兒童相互之間的交往，促進(jìn)其交往能力的提高。

　　②教師還要根據(jù)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為他們提供充足的玩具，避免爭(zhēng)搶屋玩具的情況發(fā)生，滿足他們平行游戲的需要。

　�、劢處熯�要把握好介入游戲的時(shí)機(jī)與方式，在與學(xué)前兒童游戲過(guò)程中達(dá)到指導(dǎo)的目的。

　�、茏詈�，還要注重規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)前兒童再游戲中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立，并能遵守游戲的活動(dòng)常規(guī)。

　　(2)中班學(xué)前兒童。

　　大多處于聯(lián)合游戲階段，但交往技能較欠缺。他們時(shí)常與同伴發(fā)生糾紛，教師需要抓住游戲中的每一個(gè)教育契機(jī)，適時(shí)地加以引導(dǎo)教育。在指導(dǎo)中班學(xué)前兒童進(jìn)行游戲時(shí)，教師要重點(diǎn)觀察學(xué)前兒童之間的交往情況。

　　①鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲。

　�、谧屑�(xì)分析學(xué)前兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，把握時(shí)機(jī)用適當(dāng)?shù)姆绞浇槿�，幫助他們進(jìn)一步與同伴交往，學(xué)會(huì)在游戲中自己解決問(wèn)題。

　�、塾螒蚪Y(jié)束后，通過(guò)講評(píng)游戲、交流與分享等方式引導(dǎo)學(xué)前兒童分享游戲的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富游戲的主題和內(nèi)容。

　　(3)大班學(xué)前兒童

　　大多處于合作游戲階段。游戲時(shí)，教師要重點(diǎn)觀察學(xué)前兒童在游戲中運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新的情況和同伴間相互交往、合作、解決矛盾的情況。

　　①教師在指導(dǎo)大班學(xué)前兒童進(jìn)行游戲時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)前兒童的獨(dú)立性，鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑杏凶约邯?dú)特的想法，并付諸實(shí)踐。

　�、谠谥v評(píng)與交流分享環(huán)節(jié)，讓他們充分討論、開(kāi)拓思路，不斷提高他們的游戲水平。

　　在指導(dǎo)游戲時(shí)，教師要有正確的游戲觀、兒童觀。要正確處理好學(xué)前兒童游戲中的主客體關(guān)系，明確學(xué)前兒童是游戲的主體，不能指揮或代替學(xué)前兒童去游戲。教師也不能對(duì)學(xué)前兒童的游戲放任自流，不關(guān)心學(xué)前兒童的游戲過(guò)程，只關(guān)注學(xué)前兒童是否遵守秩序，對(duì)學(xué)前兒童具體是怎么游戲的不聞不問(wèn)。在指導(dǎo)游戲時(shí)，教師要注意避免以上情況的發(fā)生。

　　五、案例分析題(本大題共1小題，每小題10分，共10分)

　　35、朵朵3歲，是小班的孩子，剛剛?cè)雸@一周。每天早上入園父母離開(kāi)時(shí)，朵朵總是大哭大叫，無(wú)所適從，只有老師抱在懷里才能使她逐漸安靜下來(lái)，一整天都緊跟在老師身邊，手里拿著媽媽的衣服，喋喋不休地嘮叨著媽媽什么時(shí)候來(lái)接她回家。

　　(1)朵朵出現(xiàn)了什么問(wèn)題?試分析其原因。

　　(1)朵朵出現(xiàn)了分離焦慮。新入園的孩子一般都會(huì)對(duì)自己熟悉的家庭環(huán)境和陌生的幼兒園環(huán)境進(jìn)行比較，強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)在所難免，甚至每次上學(xué)都號(hào)啕大哭。

　　(2)如果你是朵朵的老師，你會(huì)采取什么措施幫助朵朵?

　　(2)①寬容、接納、理解朵朵的情緒反應(yīng)，著重從積極情緒的培養(yǎng)入手，盡快讓朵朵從老師和同伴中獲得安全感。要用愛(ài)心和細(xì)心讓朵朵感受到，在幼兒園的老師和小朋友都很愛(ài)她。

　　②要盡快建立班級(jí)的生活常規(guī)和教育常規(guī)，讓朵朵知道在不同的環(huán)節(jié)中要做什么，這是適應(yīng)集體生活的必要前提;有意識(shí)地創(chuàng)造一些能發(fā)揮朵朵特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，讓她直接從幼兒園活動(dòng)中獲得成就感從而得到開(kāi)心的體驗(yàn)。

　　總之，科學(xué)應(yīng)對(duì)分離焦慮的一個(gè)有效策略就是“淡化消極、強(qiáng)化積極”。

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