二，名詞解釋

　　1.巴西學(xué)前教育協(xié)調(diào)局 【05 全國 2006年01月】 (P172-173)

　　1975年，巴西教育部設(shè)立的下屬部門。主要目標(biāo)：為學(xué)前教育制定細(xì)致的國家規(guī)劃。1981-1985年間，主要關(guān)注學(xué)前教育的實(shí)踐，寫出許多書面報告。1988年，被撤銷。

　　2.新西蘭毛利語言所 【08 全國 2007年10月】 (P209-210)

　　起源于1982年的毛利文化再生運(yùn)動，目的在于支持和鼓勵使用毛利語言和文化。是新西蘭第四大學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。確保兒童一出生，就用毛利語與之對話。家庭和社區(qū)在管理和資助方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。

　　3.新西蘭《米德報告》 (P214-215)

　　認(rèn)為學(xué)前教育目的是：為家長和家庭提供教育幫助。建議政府公平地對待各種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，增加資金投入，設(shè)立學(xué)教育管理系統(tǒng)。在資金方面的建議對新西蘭早期教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　4.新西蘭《5歲之前》 (P215-216)

　　1989年，新西蘭宣布建立新的學(xué)校系統(tǒng)。認(rèn)為特殊教育服務(wù)應(yīng)該在所有的教育機(jī)構(gòu)內(nèi)成立。日托中心只有符合最低標(biāo)準(zhǔn)，簽訂協(xié)議才可以獲得政府資助。規(guī)定了師生比、教師資格，制定了培訓(xùn)計劃。

　　5.瑞典的父母教育 (P158)

　　瑞典學(xué)前教育政策的一個特色。20世紀(jì)70年代后期建立發(fā)展。內(nèi)容：增加必要的知識。孕期、兒童發(fā)展的基本知識、父母如何教育子女的知識�；ハ嘟涣黧w會。增加有關(guān)社會給予家庭關(guān)系影響的了解。

　　三，簡答題

　　1. 簡述當(dāng)前匈牙利學(xué)前教育的特點(diǎn)。【05 全國 2006年01月】(P155)

　�、庞變簣@的權(quán)限放寬。1990年《教育法》允許教會、宗教學(xué)校甚至個人開設(shè)管理幼兒園。

　�、圃缙诩寄艿陌l(fā)展正在受到重視。教育功能加強(qiáng)，保育功能下降。

　�、怯變簣@在課程和目標(biāo)上也有所更新。正規(guī)課程減少，更適合兒童。

　　2. 瑞典學(xué)前教育的主要做法和啟示 (P159)

　　(1)教育機(jī)構(gòu)以主題的形式，通過日常生活、游戲、勞動制作等活動去發(fā)現(xiàn)、探索。

　　(2)利用社區(qū)的教育資源為幼兒服務(wù)。(3)對5、6歲的孩子，讓他們具有上學(xué)前的心里心理準(zhǔn)備。

　　(4)殘疾兒童盡可能安排到普通幼兒園中。(5)幼兒學(xué)校重視與家長的合作。

　　3.西班牙學(xué)前教育課程的演變�！�02 全國 2004年10月】(P166)

　　第一階段(1839~1857)：課程模式建立在對工人階段的慈善行為上，安排并不全面。課程與行為習(xí)慣的發(fā)展、道德和宗教規(guī)則聯(lián)系在一起，主要包括讀、寫、算。

　　第二階段(1858-1900)課程是學(xué)術(shù)課程。不符合此階段兒童的心身發(fā)展特點(diǎn)。

　　第三階段(1900~1940)，課程受到了福祿倍爾、蒙臺梭利和德可利的影響。考慮到兒童的發(fā)展水平，重視明確的活動和感覺刺激。

　　第四階段(1940~1960)，學(xué)術(shù)課程復(fù)興，但考慮了心理學(xué)方面的知識，它更為關(guān)注兒童的整體發(fā)展，尤其是情感和社會方面(如戶外活動，藝術(shù)教育，語言發(fā)展，社會和宗教)