四，論述題

　　1.論述法國重視幼小銜接的措施，并談?wù)剬ξ覈�幼小銜接的啟示�?論述題)[07 全國2007年01月]

　　⑴ 法國將學(xué)前和小學(xué)教師統(tǒng)稱為“初級教師”，由省立師范學(xué)校培養(yǎng)。使學(xué)前教育與小學(xué)教育既體現(xiàn)出合理的層次性，又反映了良好的過渡性。

　�、� 法國政府決定在1991—1992學(xué)年首先在33個示范省實施“學(xué)習(xí)階段“的嘗試。

　　即打破傳統(tǒng)的年級概念，在包括母育學(xué)校和小學(xué)整個初等教育中建立新的教學(xué)組織形式，把學(xué)前教育和小學(xué)教育合為一體。把兒童按年齡劃分為三個“學(xué)習(xí)階段”，能有效防止重復(fù)學(xué)習(xí)。

　�、� 合并母育學(xué)校和小學(xué)的視導(dǎo)監(jiān)督工作，這有利于兩者的進(jìn)一步銜接。

　�、� 增中男性教師。學(xué)前機構(gòu)中工作只由女性擔(dān)任，不利于兒童心理發(fā)展。

　　2.當(dāng)代法國學(xué)前教育的特點及啟示。(P57)

　　(1)政府重視，視之為國民教育的重要基礎(chǔ)和解決母親不能照顧子女的社會問題的重要手段。

　　(2)建立有效的教育行政和管理制度，通過教育立法和有關(guān)規(guī)定和文件，使學(xué)前教育工作有章可循;同時給地方和學(xué)校一定自主權(quán)。

　　(3)重視研究兒童的個別差異和教學(xué)的個別化。

　　(4)重視幼小銜接的做法和經(jīng)驗值得借鑒。

　　3.法國學(xué)前教育面臨的主要問題及改革趨勢 (P57-58)

　　問題：⑴ 教育管理方面的主要問題是教育行政部門文件過多，形成“文山“。教育行政部門機構(gòu)龐大，教育管理體制官僚化，效率不高。

　�、� 對學(xué)前教育研究重視不夠。改革往往沒有明確的理論基礎(chǔ)，存在著較強的隨機性或政治性。

　�、� 尚存在著供不應(yīng)求的問題。大城市人口稠密，學(xué)前教育機構(gòu)不能滿足需要。農(nóng)村遠(yuǎn)未普及，50%以上兒童尚不能入園。發(fā)展不平衡。

　　對策：⑴ 早期兒童教育課程發(fā)展的方向應(yīng)是多元化的。

　�、� 課程方面，應(yīng)強調(diào)社會相互作用在兒童交際的發(fā)展及認(rèn)知能力發(fā)展中的重要性。

　　⑶ 應(yīng)進(jìn)一步研究計算機教學(xué)方面的一系列問題，以便使學(xué)習(xí)過程更易于為兒童所理解和掌握，并更好地挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿�，避免學(xué)校學(xué)習(xí)方面的失敗。

　　⑷ 應(yīng)加強對家庭教育的研究，以便考察社會決定因素及描述和分析家長的態(tài)度、實踐、語言和教育行為期望、角色、需要，動機和計劃。

　�、� 必須支持家庭每日的需要，以便增強家長的能力，改良兒童生活的文化和家庭的環(huán)境。

　�、� 殘疾兒童的教育以及其他狀況必須加以改進(jìn)，以便使他們能在所有的機構(gòu)中都得到和其他兒童一起享受相同的應(yīng)有權(quán)利。