五、案例分析題(本大題共1小題，共14分。)

　　32.閱讀下列材料，然后回答問(wèn)題。

　　材料一：幼兒園午餐準(zhǔn)備時(shí)間里，老師為幼兒準(zhǔn)備了許多帶有數(shù)字的小球。老師對(duì)全班幼兒說(shuō)：“下面老師要請(qǐng)小朋友和我一起做個(gè)游戲，小朋友每人手上都有一個(gè)顏色不同、數(shù)字不同的球，請(qǐng)能和老師手上球的數(shù)字加在一起等于6的小朋友來(lái)到我身后�！彪S后老師變換口令：“請(qǐng)顏色和我不一樣的小朋友舉起手中的球，然我看到。”全班幼兒隨著老師的口令，做出相應(yīng)的動(dòng)作。

　　材料二：小班“娃娃家”里“爸爸”“媽媽”“爺爺”“姐姐”正玩得熱火朝天，扮演“媽媽”的小玉正拿著剪刀一縷一縷地剪著布娃娃的頭發(fā)，神情非常專注。老師看到她這一舉動(dòng)走過(guò)去問(wèn)：“你在干什么呀?”小玉說(shuō)：“我在給娃娃剪頭發(fā)�！薄芭�，原來(lái)是這樣。小玉那么聰明，能不能替娃娃想個(gè)辦法啊?怎樣使娃娃既留住一頭美麗的頭發(fā)，又能讓頭發(fā)看上去不那么長(zhǎng)呢?可不可以給娃娃梳個(gè)小辮呢?試試吧!”小玉馬上從“娃娃家”的梳妝臺(tái)上拿起梳子很認(rèn)真地幫娃娃梳頭，嘴里還喃喃自語(yǔ)：“疼不疼?媽媽輕點(diǎn)梳......”

　　你認(rèn)為這兩個(gè)活動(dòng)中幼兒是否都在游戲?為什么?

　　材料一中幼兒的活動(dòng)屬于有規(guī)則游戲。有規(guī)則游戲一般由教師組織和發(fā)起，以教學(xué)性游戲的形式出現(xiàn)，作為教育教學(xué)活動(dòng)的手段或工具，也稱手段性游戲或教學(xué)游戲。游戲的目的不在于游戲本身，而在于通過(guò)游戲形式促使教育教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。材料中的幼兒通過(guò)游戲，不僅情緒愉悅，還增長(zhǎng)了知識(shí)，發(fā)展了智力。

　　材料二中的活動(dòng)屬于角色游戲。角色游戲是指幼兒借助于模仿和想象，通過(guò)角色扮演創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲活動(dòng)。

　　(結(jié)合自己的理解進(jìn)行闡述，例證適宜、邏輯清楚、表達(dá)流暢即可)

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