二、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

　　21.平行性游戲

　　平行性游戲：是指所有游戲者在游戲中同做一件事情，有相同的動作要求，角色是平行的，贏得游戲?qū)τ谟螒螂p方來說具有同樣的意義。

　　22.“規(guī)則神圣不可侵犯”

　　“規(guī)則神圣不同侵權(quán)”：是兒童規(guī)則意識發(fā)展的第二階段，具體表現(xiàn)為兒童開始注意到游戲的規(guī)則并模仿別人的規(guī)則行為。他們開始接受規(guī)則，認為這些規(guī)則是“神圣不可侵犯”的。

　　23.益智玩具

　　益智玩具：是旨在啟迪幼兒智慧，幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握某種概念或技能，具有一定游戲因素的操作性學(xué)習(xí)材料。

　　24.教學(xué)游戲

　　教學(xué)游戲：是教師根據(jù)教學(xué)的目的和計劃，利用游戲的形式和因素所編制和組織的具有一定游戲性的教學(xué)活動。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分。)

　　25.簡述游戲在兒童身體運動發(fā)展中的作用。

　　(1)游戲促進兒童身體各系統(tǒng)器官的生長發(fā)育。

　　(2)游戲促進兒童基本動作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　(3)游戲促進兒童運動能力的發(fā)展。

　　26.創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的基本要求有哪些?

　　(1)游戲環(huán)境符合安全要求。

　　(2)游戲環(huán)境具有可參與性。

　　(3)游戲環(huán)境的空間密度適宜。

　　(4)游戲環(huán)境的投放材料豐富、多樣。

　　27.如何觀察和評價幼兒建構(gòu)游戲的發(fā)展?

　　目前沒有標準化的建構(gòu)游戲評價工具，只有觀察性評價。

　　(1)兒童建構(gòu)游戲評價的指標：①建構(gòu)行為，主要有非建構(gòu)行為，堆疊、平鋪、圍攏，簡單架空，簡單組合，復(fù)雜架空，復(fù)雜組合六部分;②表征行為，主要有無表征的操作階段、簡單表征階段、復(fù)雜表征階段三部分。

　　(2)觀察性評價：成人根據(jù)一些問題對兒童的建構(gòu)游戲進行觀察，問題的設(shè)置如：“兒童用積木做了什么?是如何用語言描述的?搭建中如何解決問題?如何與同伴互動?”并在觀中進行記錄，記錄方法有軼事記錄法、檢核表法。

　　28.教學(xué)游戲的結(jié)構(gòu)是什么?

　　游戲任務(wù)、游戲信號物、游戲行為、游戲規(guī)則。四者相互聯(lián)系，缺一不可。

　　四、論述題(本大題共3小題，每小題10分，共30分。)

　　29.分析不同年齡的嬰幼兒在玩物游戲中的具體表現(xiàn)。

　　(1)2歲以后，幼兒偶爾將物體結(jié)合在一起組成新的形狀。隨著偶然次數(shù)增多，這種無意識的建構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟康男暂^強的建構(gòu)性活動。

　　(2)2~3歲，幼兒小肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)能力提高，可進行搭建積木、玩拼圖、插樂高等游戲。

　　(3)3歲幼兒沒有明確的建構(gòu)目的，但隨著練習(xí)次數(shù)的增多，操作、擺弄、組合玩具和物品的目的性和計劃性逐漸增強。

　　(4)4~5歲幼兒能夠選擇恰當(dāng)?shù)奈锲泛筒牧�，搭建形象逼真的物體，分工合作意識增強，并表現(xiàn)出創(chuàng)造性，結(jié)構(gòu)性游戲開始具有社會性特點。

　　30.怎樣指導(dǎo)大班幼兒的角色游戲活動?試舉例分析。

　　(1)提供時間、空間和機會，允許并鼓勵幼兒自由開展游戲。大班幼兒在角色游戲中所表現(xiàn)的主題新穎、有創(chuàng)意，他們在游戲中的自主性明顯增強，能夠有計劃地開展游戲。因此需要教師提供足夠的時間、空間和機會，允許他們自由開展游戲。

　　(2)大班幼兒對想象與創(chuàng)造空間的要求更高，自主游戲的意識和能力增強，此時需要老師提供豐富的、可改變、可轉(zhuǎn)換的低結(jié)構(gòu)材料。

　　(3)大班幼兒角色轉(zhuǎn)換和輪流意識增強，游戲目的性、計劃性提高，需要教師豐富擴展幼兒的經(jīng)驗，促進幼兒游戲主題、內(nèi)容、情節(jié)的豐富。

　　(舉例展開論述)

　　31.舉例分析如何指導(dǎo)益智玩具的操作。

　　(1)研究玩具和幼兒。深入分析玩具的結(jié)構(gòu)與特征，從發(fā)展目標和教育目標出發(fā)來選擇、調(diào)整、改進、使用玩具。認真觀察、分析幼兒操作使用玩具的行為，為調(diào)整玩具、指導(dǎo)幼兒提供重要依據(jù)。

　　(2)幫助幼兒理解玩具中的任務(wù)和玩法。在幼兒無法正確理解時，通過提問、演示、講解、平行游戲、合作游戲等方式向幼兒展示說明玩具中所蘊含的任務(wù)和玩法。

　　(3)給予幼兒充分的時間和機會進行自主探索。一方面，自主探索可以促進幼兒獨立思考。另一方面，自主探索有助于幼兒的個性化發(fā)展。

　　(4)引導(dǎo)幼兒進行觀察比較，總結(jié)規(guī)律，從而引導(dǎo)幼兒進行反思和概括，提煉出解決問題的方法與策略，促使其抽象概括、邏輯推理等能力的發(fā)展。