三、簡(jiǎn)答、論述

　　1、正確處理學(xué)前兒童科學(xué)教育過(guò)程和結(jié)果之間的辯證關(guān)系：(p69)07年論述

　　學(xué)前兒童科學(xué)教育的過(guò)程和結(jié)果并不是對(duì)立的，而是統(tǒng)一的，兒童科學(xué)探索的過(guò)程必然導(dǎo)致積極的結(jié)果，科學(xué)教育的結(jié)果應(yīng)該是兒童科學(xué)探索過(guò)程的產(chǎn)物。學(xué)前兒童科學(xué)教育的過(guò)程和結(jié)果是相互作用、相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系，它們對(duì)于兒童的發(fā)展都具有重要的意義。只重過(guò)程、忽視結(jié)果或者只重結(jié)果而忽視過(guò)程都是片面的�？茖W(xué)教育應(yīng)該使學(xué)前兒童在過(guò)程和結(jié)果兩方面都得到滿足。

　　2、影響學(xué)前兒童科學(xué)探索過(guò)程的內(nèi)部因素：(p74)08年34

　　(1)兒童的認(rèn)知能力和發(fā)展水平會(huì)影響兒童的科學(xué)探索過(guò)程。具體地說(shuō)，會(huì)影響兒童所獲得的經(jīng)驗(yàn)的深度和廣度、探索的程度和探索的最終結(jié)果。(2)兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(特別是生活經(jīng)驗(yàn))也會(huì)影響他們科學(xué)探索的興趣和探索程度。(3)情感態(tài)度方面，兒童對(duì)周圍事物的好奇心和興趣是科學(xué)探索的必要條件，也是科學(xué)探索的直接動(dòng)力。(4)兒童的個(gè)性特征也是影響其科學(xué)探索的重要因素。除了以上的一些穩(wěn)定的心理因素之外，還有一些不穩(wěn)定的因素也會(huì)影響兒童的探索過(guò)程，如心境、健康狀況等。

　　3、影響學(xué)前兒童科學(xué)探索過(guò)程的外部因素：(p75)06年

　　(1)學(xué)習(xí)材料。材料是兒童科學(xué)探索的對(duì)象。材料的性質(zhì)對(duì)兒童的科學(xué)探索的影響極大。(2)空間和時(shí)間。兒童需要一個(gè)寬松的空間和時(shí)間進(jìn)行探索。(3)同伴。同伴是影響兒童科學(xué)探索的社會(huì)因素。同伴的相互作用既可能干擾兒童的科學(xué)探索，也可能成為一種有益的交流，使兒童從中獲得啟發(fā)，幫助兒童真正做到在集體中學(xué)習(xí)。(4)教師。教師是影響學(xué)前兒童科學(xué)探索過(guò)程的諸因素中的重要因素。教師對(duì)兒童的科學(xué)探索過(guò)程的干預(yù)程度不同，對(duì)兒童有著不同的影響。

　　4、辯證地理解教師指導(dǎo)和兒童探索之間的關(guān)系：(p77)

　　(1)教師指導(dǎo)和兒童探索之間既不是截然對(duì)立的，也不是毫不相干的，而是緊密地聯(lián)系在一起的，是同一過(guò)程的兩個(gè)不同側(cè)面。教師指導(dǎo)是對(duì)兒童探索過(guò)程的指導(dǎo)，而兒童的探索則是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的探索。

　　(2)教師的指導(dǎo)不是代替兒童的主動(dòng)探索，而是幫助兒童更好地進(jìn)行科學(xué)探索。教師不可能簡(jiǎn)單地把“科學(xué)”從自己的口袋轉(zhuǎn)移至兒童的口袋中，而必須通過(guò)兒童自身的探索活動(dòng)，讓兒童自己建構(gòu)對(duì)科學(xué)的理解。教師只是兒童學(xué)科學(xué)的引路人。

　　(3)兒童的科學(xué)探索離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師的適當(dāng)指導(dǎo)，能夠充分調(diào)動(dòng)一切積極的因素，優(yōu)化兒童的科學(xué)探索過(guò)程，并促使兒童得到積極的結(jié)果。它是兒童學(xué)科學(xué)所不可缺少的重要因素。

　　5、學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)踐中，必要把多種形式的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。這是因?yàn)椋?p83)

　　(1)從這三種活動(dòng)形式的本質(zhì)看，它們具有一致性。從表面看來(lái)，這三種不同的活動(dòng)形式是對(duì)立的，但從本質(zhì)上看來(lái)是一致的，它們都是兒童的探索活動(dòng)。

　　(2)從這三種活動(dòng)形式的特點(diǎn)看，它們具有互補(bǔ)性。三者都具有某個(gè)方面的價(jià)值，但無(wú)論哪一種活動(dòng)都不是十全十美的，往往一種活動(dòng)形式的優(yōu)點(diǎn)恰恰是另一種活動(dòng)形式的不足之處。

　　(3)從這三種活動(dòng)形式的關(guān)系看，它們又具有互滲性。我們不能用一種“全或無(wú)”的觀點(diǎn)看這三種活動(dòng)形式。以上都說(shuō)明，在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，應(yīng)該堅(jiān)持集體活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)相結(jié)合的原則。

自考真題