二、選擇、填空

　　1、學前兒童科學教育過程，實質(zhì)上是學前兒童在教師不同程度的指導下的科學探索過程。它是兒童自己的科學探索過程，但又不同于兒童自發(fā)的科學探索過程。(p63)

　　2、學前兒童科學教育的結(jié)果，是指兒童通過科學教育活動在認識、情感和行為等方面產(chǎn)生的發(fā)展和變化，它是兒童科學探索過程的產(chǎn)物。(p67)

　　3、兒童的探索過程是兒童學科學的核心要素。(p71)

　　4、兒童科學探索過程有三個階段：(p71)

　　(1)第一個階段是“瞎忙”階段，兒童表現(xiàn)為無目的地擺弄物體。

　　(2)第二個階段是“探究”階段，兒童表現(xiàn)為嘗試性地擺弄物體。

　　(3)第三個階段是“領(lǐng)悟”階段，兒童表現(xiàn)為驗證性地擺弄物體。

　　5、第一階段向第二階段過渡的前提是兒童的疑問變成明確的問題。第二階段向第三階段過渡的前提是兒童獲得了成功的發(fā)現(xiàn)。三個階段之間的界限并不是十分明確。在具體的探索過程中，它們是相互蘊含的。在每一個階段，都可能表現(xiàn)出另外階段的特征，并且極有可能轉(zhuǎn)化到其他的階段中。(p72)

　　6、影響學前兒童科學探索過程的因素包括：內(nèi)部因素和外部因素。(p74)

　　7、影響學前兒童科學探索過程的內(nèi)部因素：兒童自身對科學探索活動的心理準備，包括認知、情感、個性和社會性等方面。(p74)

　　8、影響學前兒童科學探索過程的外部因素：學習的材料、時間和空間、教師、同伴等。(p75)

　　9、教師是影響學前兒童科學探索過程的諸因素中的重要因素。(p76)

　　10、學前兒童科學教育的原則：教師指導和兒童探索活動相結(jié)合的原則;集體活動、個人活動和小組活動相結(jié)合的原則;科學教育活動和幼兒園其他教育活動相結(jié)合的原則;幼兒園教育和家庭、社會教育相結(jié)合的原則。(p77)

　　11、教師的指導方式包括：直接指導和間接指導。(p78)

　　12、兒童最早的科學探索就是從家庭開始的，直至幼兒時期，家庭在兒童的生活中仍然占據(jù)重要的地位。(p86)

　　13、在各種教育力量的整合中，幼兒園應該居于主導地位，因為它是一個有目的、有計劃、有組織的教育機構(gòu)。(p87)