三、名詞解釋題(本大題共8小題，每小題3分，共24分)

　　21、調(diào)查法

　　調(diào)查法：是通過(guò)各種方式和手段，有目的、有計(jì)劃地周密地了解教育工作中某一方面的現(xiàn)實(shí)狀況，弄清存在的問(wèn)題或成績(jī)及其可能的原因，通過(guò)調(diào)查到的大量事實(shí)，概括出教育的規(guī)律性，探求發(fā)展趨向的一種研究方法。調(diào)查法亦稱(chēng)間接觀察法，是學(xué)前教育研究中運(yùn)用最為廣泛的一種研究方法。

　　22、文摘性綜述

　　文摘性綜述：是一種常見(jiàn)的課題研究綜述形式，指對(duì)文獻(xiàn)研究的問(wèn)題進(jìn)行綜合性的描述，反映的內(nèi)容比目錄性綜述要具體，但對(duì)信息不加以分析、評(píng)論，只是將收集的文獻(xiàn)論述問(wèn)題予以歸類(lèi)，并簡(jiǎn)單描述。如在某些問(wèn)題上，研究者如何論述，提出什么觀點(diǎn)，其他研究者是如何論述的，等等。

　　23、橫向設(shè)計(jì)

　　橫向設(shè)計(jì)：是形式化的研究設(shè)計(jì)類(lèi)型之一，指在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡組被試行觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。

　　24、觀察者效應(yīng)

　　觀察者效應(yīng)：是指觀察者對(duì)收集的數(shù)據(jù)或文字信息的效度或信度有著負(fù)面影響的學(xué)問(wèn)。

　　25、學(xué)前教育訪(fǎng)談研究

　　學(xué)前教育訪(fǎng)談研究：是研究者通過(guò)受訪(fǎng)者面對(duì)面的交談，以口頭回答的形式來(lái)搜集資料的一種調(diào)查研究方法。其基本的研究方式就是研究者根據(jù)課題研究的需要，設(shè)計(jì)好調(diào)查研究的問(wèn)題，由訪(fǎng)談人員探訪(fǎng)受訪(fǎng)者，面對(duì)面逐一向其提出問(wèn)題，讓其口頭回答，通過(guò)記錄、整理和分析受訪(fǎng)者提供的口頭資料來(lái)探討和認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題。

　　26、系統(tǒng)隨機(jī)抽樣

　　系統(tǒng)隨機(jī)抽樣：又稱(chēng)等距抽樣或機(jī)械抽樣，是把總體中的所有個(gè)體按某種順序排列編號(hào)，然后依固定的間隔抽取樣本(間隔的大小視總體與樣本數(shù)量的比率而定)。

　　27、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);廣義的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究的整體設(shè)計(jì)。狹義的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的組織形式、被試分配形式和實(shí)驗(yàn)變量介人或控制的形式。

　　28、差異量數(shù)

　　差異量數(shù)：是對(duì)于數(shù)據(jù)變異性即離中趨勢(shì)進(jìn)行度量的一組統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。常見(jiàn)的差異量數(shù)有標(biāo)準(zhǔn)差或方差、全距、四分差、平均差。

　　四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)

　　29、簡(jiǎn)述好的研究問(wèn)題的基本特征。

　�、傺芯繂�(wèn)題是可行的、可通達(dá)的。

　�、谘芯繂�(wèn)題是清楚的、明晰的。

　�、垩芯繂�(wèn)題是有意義的、有價(jià)值的。

　�、苎芯繂�(wèn)題是符合倫理、道德的。

⑤研究問(wèn)題有新穎性、創(chuàng)新性 30、簡(jiǎn)述文獻(xiàn)檢索的過(guò)程。

　　①明確課題研究的方向與要求，確定所需文獻(xiàn)的主題范圍、載體類(lèi)型、時(shí)間跨度及地域界限等。

　�、诖_定檢索工具的檢索標(biāo)志，一般要求研究者根據(jù)現(xiàn)有條件，在自身所熟悉的檢索工具和能把握的信息源中查找文獻(xiàn)。

　�、鄞_定檢索的途徑與方法，根據(jù)文獻(xiàn)的既定標(biāo)識(shí)。即文獻(xiàn)的外表特征(如作者名、文獻(xiàn)名、相關(guān)的代碼等)或內(nèi)容特征(如分類(lèi)目錄、主題詞等)進(jìn)行查找。

　�、芨鶕�(jù)檢索線(xiàn)索，找到文獻(xiàn)的館藏，索取所需文獻(xiàn)。

　　31、簡(jiǎn)述教育研究中影響測(cè)驗(yàn)信度的因素。

①?gòu)臏y(cè)驗(yàn)本身來(lái)看，影響測(cè)驗(yàn)信度的因素主要有：測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度，測(cè)驗(yàn)的時(shí)間;測(cè)驗(yàn)的同質(zhì)性; 測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度.測(cè)驗(yàn)變量的性質(zhì)，測(cè)驗(yàn)的形式;被試的差異性。

　�、趶谋辉嚨慕嵌葋�(lái)看，影響測(cè)驗(yàn)信度的因素主要有：身體健康狀況情緒緊張、疲勞;人的

　　記憶波動(dòng);對(duì)測(cè)驗(yàn)形式的了解，施測(cè)的環(huán)境條件;具備其他有關(guān)知識(shí);對(duì)測(cè)定內(nèi)容的熟悉盡情況。

　　32、簡(jiǎn)述教育行動(dòng)研究的條件。

　　①應(yīng)具備研究的動(dòng)機(jī)、目的與問(wèn)題。

　�、趹�(yīng)具有豐富的文獻(xiàn)基礎(chǔ)，進(jìn)而使自己在教育行動(dòng)研究過(guò)程中的各種“行動(dòng)”是自覺(jué)的，而非僅憑“經(jīng)驗(yàn)"解決問(wèn)題，也絕非“跟著感覺(jué)走”。

　�、蹜�(yīng)建立系統(tǒng)化并且真實(shí)、豐富的檔案文件及數(shù)據(jù)記錄，尤其是應(yīng)具備研究參與者在行動(dòng)過(guò)程中“變化"(或相關(guān))的清晰文件數(shù)據(jù)。

　�、軕�(yīng)具備系統(tǒng)化的資料收集過(guò)程及方法。

　　⑤應(yīng)完整呈現(xiàn)行動(dòng)研究的過(guò)程。

　　33、簡(jiǎn)述質(zhì)性研究中的理論。

　　質(zhì)性研究中的理論是指在原始資料中提取出來(lái)的，適用于特定情境中解釋特定社會(huì)現(xiàn)象和實(shí)際的語(yǔ)言表述，其一般包括前人的理論、研究者自己的理論與資料中呈現(xiàn)出的理論幾個(gè)方面。經(jīng)過(guò)對(duì)原始資料的整理、初步分析與深入分析，質(zhì)性研究資料分析要進(jìn)入理論建構(gòu)的階段。在質(zhì)性研究中，往往采用“自下而上”的路線(xiàn)，通過(guò)歸納分析逐步產(chǎn)生理論。