一、單項選擇題(本大題共5小題，每小題1分，共5分)

　　1、幼兒教師做課題的根本立足點是

　　A、本班的教育與養(yǎng)護問題√

　　B、提高幼兒師資素質問題

　　C、園本課程研究問題

　　D、兒童秩序、規(guī)則意識養(yǎng)成問題

　　2、學前教育研究的最基本動機是

　　A、檢驗理論或研究假設√

　　B、契約研究

　　C、專業(yè)成長研究

　　D、無框架研究

　　3、在學前教育訪談研究中采用結構性訪談的最大好處在于

　　A、訪談結果易于統(tǒng)計分析√

　　B、有利于加深對問題的研究

　　C、能靈活處理新情況、新問題

　　D、能充分發(fā)揮訪談雙方的積極性

　　4、教育研究中的測量通常是憑借教育測驗得以實現，測驗結果的可靠性和穩(wěn)定性被稱為

　　A、信度√

　　B、效度

　　C、難度

　　D、區(qū)分度

　　5、教育行動研究區(qū)別于其他研究方法的最大特色之一是

　　A、“探究一介入”的行動主旨

　　B、以研究者自身作為研究對象√

　　C、建立協同參與的學習共同體

　　D、強調倫理關系的建立

　　二、多項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

　　6、學前教育研究方法體系包括

　　A、方法論√

　　B、二岐方法

　　C、一般方法√

　　D、整合方法

　　E、具體研究方法√

　　7、學前教育文獻根據文獻編輯出版形式不同所劃分的類型有

　　A、縮微文獻

　　B、期刊和報紙√

　　C、教育檔案類√

　　D、電子文獻√

　　E、聲像文獻

　　8、學位論文論證報告與申請立項課題論證報告的差異表現在

　　A、研究條件不同

　　B、選題類型不同√

　　C、研究類型不同√

　　D、完成主體不同√

　　E、經費預算不同

　　9、根據觀察過程記錄方式與結果處理手段的不同，學前教育觀察可分為

　　A、現場觀察

　　B、控制觀察

　　C、非參與性觀察

　　D、定性觀察√

　　E、定量觀察√

　　10、下列屬于觀察者效應主要表現的是

　　A、觀察者污染√

　　B、被觀察者對觀察者的影響

　　C、觀察者遺漏√

　　D、觀察者培訓

　　E、觀察者傾向√

　　11、根據訪談的次數，訪談可以分為

　　A、一般訪談

　　B、一次性訪談√

　　C、個別訪談

　　D、多次性訪談√

　　E、直接訪談

　　12、問卷修訂是問卷編制一個必不可少的環(huán)節(jié)，問卷修訂的方法主要有

　　A、訪談調查√

　　B、開放式問卷調查法√

　　C、專家評價法√

　　D、小樣本預試法√

　　E、配額抽樣法

　　13、按行為目標和測驗內容分類，測驗可分為

　　A、語言、文字測驗

　　B、目標參照測驗

　　C、能力傾向測驗√

　　D、非標準化測驗

　　E、個性人格測驗√

　　14、標準化測驗的基本特點包括

　　A、測驗效度高√

　　B、樣本區(qū)分度小

　　C、測驗信度高√

　　D、題目難度大

　　E、有常模比較√

　　15、實驗法在學前教育研究中已成為主導性的研究方法，實驗的特點主要有

　　A、不能揭示因果關系

　　B、量化水平很低

　　C、以檢驗假設為前提√

　　D、可重復驗證√

　　E、適宜整體分析

　　16、在學前教育實驗設計中，時間序列設計的基本模式有

　　A、單組時間序列設計√

　　B、單組前后測設計

　　C、所羅門四組設計

　　D、多組時間序列設計√

　　E、等值時間取樣設計√

　　17、就幼兒園開展行動研究的策略而言，在開展行動研究中要強調

　　A、循序漸進性√

　　B、協同性√

　　C、情境性√

　　D、生態(tài)性√

　　E、創(chuàng)新性

　　18、下列屬于常用的統(tǒng)計表的類型的是

　　A、簡單表√

　　B、直方表

　　C、線形表

　　D、分組表√

　　E、復合表√

　　19、常見的對質性研究資料進行歸類的方式有

　　A、因果分析

　　B、情境分析√

　　C、系統(tǒng)分析

　　D、類屬分析√

　　E、計算機分析

　　20、教育研究論文與報告在寫作上要遵循的要求包括

　　A、科學性與原則性相結合

　　B、可以脫離事實材料

　　C、語言文字講究可讀性√

　　D、充分尊重參與研究的相關人員√

　　E、借鑒他人成果與獨立思考相結合√