五、案例分析題(本大題共2小題，每小題12分，共24分。)

　　20、游戲活動(dòng)時(shí)，坐落在活動(dòng)室后面的狹小的閱讀區(qū)，是幼兒特別喜歡的活動(dòng)場(chǎng)所，愛講故事的幾個(gè)小朋友緊緊擠在一起，擺弄著指偶，笑著、演著。時(shí)常發(fā)生閱讀區(qū)小朋友太多坐不下的情況，教師意識(shí)到孩子太喜歡閱讀區(qū)了，于是決定為孩子們重建一個(gè)閱讀區(qū)。教師擴(kuò)大 了閱讀區(qū)的活動(dòng)范圍，在游戲環(huán)境與是否會(huì)也下了一番功夫。可意想不到地是，雖然閱讀區(qū)排寬敞了，材料豐富了，教師也經(jīng)常參與到幼兒的活動(dòng)中去，可是來(lái)閱讀區(qū)的幼兒卻越來(lái)越少了。

　　為什么教師投放了豐富的閱讀材料，可結(jié)果事與愿違呢?請(qǐng)結(jié)合案例分析教師應(yīng)當(dāng)怎樣指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)?

　　與幼兒園其他活動(dòng)相比，區(qū)域活動(dòng)具有其自身的特點(diǎn)。教師應(yīng)遵循區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)，正確指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。

　　(1)自主性。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒擁有較高的活動(dòng)自主權(quán)。幼兒是活動(dòng)區(qū)真正的主人，他們根據(jù)自己的興趣、意愿自由地選擇區(qū)域、材料，自主操作。案例中，愛講故事的幼兒自主地選擇了閱讀區(qū)，他們通過(guò)親身講故事、表演故事來(lái)獲得樂(lè)趣和知識(shí)，外在壓力較小。而閱讀區(qū)整改后，教師直接、頻繁地參與幼兒的活動(dòng)，打破了他們活動(dòng)的自主性，加人了外界的干預(yù)。

　　(2)個(gè)性化。在區(qū)域活動(dòng)中，教師不能要求所有幼兒同時(shí)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，而是應(yīng)給幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，供幼兒自由選擇和操作探索。案例中，教師擴(kuò)大了閱讀區(qū)的活動(dòng)范圍，豐富了閱讀區(qū)環(huán)境，雖給幼兒閱讀活動(dòng)提供方便，但也影響了幼兒的其他活動(dòng)。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)具有很強(qiáng)的個(gè)性化特征，教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)性化選擇和發(fā)展。

　　(3)以間接指導(dǎo)為主。在區(qū)域活動(dòng)中，當(dāng)幼兒遇到困難或問(wèn)題需要成人協(xié)助時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境、投放操作材料、制定活動(dòng)規(guī)則、營(yíng)造心理氛圍等方式對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)具有間接性，案例中的老師直接參與主導(dǎo)幼兒的閱讀活動(dòng)，因此，影響了幼兒活動(dòng)的自主性、積極性。

　　21、在《夏天像個(gè)綠娃娃》的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中，中一班 的劉教師依次向孩子們擔(dān)了這樣的問(wèn)題：“夏天像個(gè)什么呀?”“綠娃娃還發(fā)生了什么事情?”“夏天這個(gè)綠娃娃先爬到了哪里?又爬到了哪里?最后去了哪里?”“綠娃娃先爬到了哪里?那里發(fā)生什么樣的變化?”“說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中好聽的詞語(yǔ)�！�......

　　中二班的張教師則向孩子們提出了下列問(wèn)題：“詩(shī)歌的名字叫什么?”“詩(shī)歌里說(shuō)了什么?”“綠娃娃是誰(shuí)?”“它爬到了哪里?爬到了什么地方?把它裝扮成什么顏色?”。。。。

　　你認(rèn)為哪們教師的提問(wèn)更好一些，請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　附：

　　夏天像個(gè)綠娃娃

　　悄悄地，悄悄地，

　　夏天像個(gè)綠娃娃，

　　到處爬呀爬。

　　看!它爬呀爬呀，

　　給大樹添上綠葉;

　　瞧!它爬呀爬呀，

　　給葡萄架披上綠紗;

　　哎!它爬呀爬呀，

　　給圍墻穿上綠褂。

　　還給大地帶來(lái)那么多的陽(yáng)光，

　　那么美的鮮花。

　　我認(rèn)為劉老師的提問(wèn)更好一些。

　　整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)應(yīng)有一定的序列。提問(wèn)應(yīng)有序列是指教師所提問(wèn)題之間應(yīng)具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把各類問(wèn)題通過(guò)各種方式結(jié)合起來(lái)。在《夏天像個(gè)綠娃娃》詩(shī)歌活動(dòng)中，劉老師的提問(wèn)主要屬于逐步提高型和擴(kuò)展型。劉老師先請(qǐng)幼兒了解詩(shī)歌情節(jié)的大體內(nèi)容，然后逐漸提升到對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，最后讓幼兒欣賞詩(shī)歌的用詞之美;在同一個(gè)階段，劉老師根據(jù)幼兒的回答提出了擴(kuò)展型問(wèn)題，如讓幼兒依次回答了“綠娃娃先爬過(guò)了哪里?那里發(fā)生了什么?”“綠娃娃又爬過(guò)了哪里?那里發(fā)生了什么?”“綠娃娃最后爬過(guò)了哪里?那里發(fā)生了什么?”等一系列問(wèn)題。