二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　1. 簡述幼兒語言教育的意義。

　　(答案解析)幼兒語言教育的意義包括以下幾方面：(1)促進幼兒的語言發(fā)展。(2)促進幼兒的認知發(fā)展。(3)促進幼兒的智力發(fā)展。(4)促進幼兒的社會性發(fā)展。

　　2. 簡述幼兒園課程的特點。

　　(答案解析)幼兒園課程的特點包括以下幾點：(1)幼兒園課程融合于一日生活之中。(2)游戲是幼兒園課程的基本形式。(3)以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎。

　　3. 簡述培養(yǎng)幼兒好的飲食習慣包括哪些方面。

　　[考點提示]本題考查幼兒生活指導部分的知識點。

　　(答案解析)(1)飲食要定時定量。(2)要細嚼慢咽，不狼吞虎咽。(3)要精神集中，不要邊吃邊玩。(4)愛吃各種各樣的食物，不挑食、不偏食。(5)要向兒童講道理，鼓勵他們好好吃飯。

　　4. 簡述我國幼兒園工作應堅持的原則。

　　(答案解析)(1)促進學前兒童全面發(fā)展的原則;(2)尊重學前兒童，建立平等的師幼關系的原則;(3)保教結合的原則;(4)面向全體，重視個別差異的原則;(5)發(fā)揮一日生活的整體功能的原則;(6)以游戲為基本活動的原則;(7)充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。

　　5. 簡述教師作為“指導者”角色的具體要求。

　　(答案解析)(1)引導。對學前兒童遇到的障礙和不解，教師應引導他們找到最佳的解決辦法。

　　(2)指導。指導幼兒形成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣。

　　(3)誘導。創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學前兒童的學習動機、興趣和積極性。

　　三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　1.試述促進教師與幼兒相互作用的策略。

　　[答案要點]促進教師和幼兒在教育活動中更好地相互作用的策略，就是讓教師和幼兒有更多的、有效的相互影響和溝通的辦法，就是讓教師“教”得更有效、讓幼兒“學”得更好的辦法。這些策略主要包括以下幾方面：

　　(1)充分發(fā)揮教師的主導作用.教師應當是在教育過程中一直起主導作用的一方。這一主導作用表現(xiàn)在，無論是直接“教”還是間接“教”，教師都始終控制著教育過程的方向，引導幼兒向著教育目標要求的方向發(fā)展。

　　(2)直接“教”時要注意的問題

　�、僮儐蜗虻摹敖獭睘殡p向的交流。②變單一的言語傳授為多樣化的教育手段。

　�、壑匾暻楦行�應。④重視幼兒的個別差異，因人施教。

　　⑤重視隨機的“教”。⑥直接“教”和間接“教”相結合。

　　(3)間接“教”時應注意的問題

　　①與直接“教”的方式相結合。②正確的角色定位。

　　③環(huán)境適應幼兒的年齡特點和個別差異。

　　2.試述教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的作用

　　[答案要點]教師是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中重要的人的要素，在環(huán)境創(chuàng)設中發(fā)揮著重要的作用，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　(1)準備環(huán)境。準備一個與教育相適宜的環(huán)境是教師的職責。教師在準備環(huán)境時的作用主要表現(xiàn)在：①讓環(huán)境蘊含目標。②讓幼兒感興趣，更使其增加興趣。③盡可能讓幼兒感受到環(huán)境是由自己而不是教師決定的。

　　(2)控制環(huán)境。教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。教師控制環(huán)境的作用，大致有以下幾個環(huán)節(jié)：誘導幼兒進入活動;幫助幼兒展開活動;指導幼兒解決紛爭、困難或情緒問題;幫助幼兒結束活動。

　　(3)調(diào)整環(huán)境。經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使它保持適合幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，是教師的重要任務。教師要對環(huán)境與幼兒的相互作用保持高度的敏感，最好每一天甚至每次活動后都重新審視一下環(huán)境，及時地通過調(diào)整來保持環(huán)境的發(fā)展性、教育性。

　　四、材料分析題(15分)

　　在倫敦舉行的2000年父母與子女會議上，英國“0至3歲”公司總裁馬修•梅爾梅德說，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進行各種“開發(fā)智力”的活動，希望借此提高孩子的語言、認知等能力。馬修•梅爾梅德認為，如果學習壓力過重，孩子的大腦會不堪重負，長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處世。

　　在我國幼兒教育過程中，也總有重智育輕體育、重知識輕道德的現(xiàn)象出現(xiàn)，其原因是什么?

　　(答案解析)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有以下幾點： (1)長期文化傳統(tǒng)的影響。作為有五千年悠久歷史的文明古國，人們較為重視給予兒童足

　　夠的文化知識，卻忽視了其他方面的教育。

　　(2)家長的功利需要。由于獨生子女政策的推行，目前，在我國城鎮(zhèn)家庭中獨生子女占90%以上，家長"望子成龍""望女成鳳"的心態(tài)十分普遍。許多家長過早地為孩子選擇職業(yè)定向，學習一技之長，希望孩子能夠在人才競爭中取勝。

　　(3)應試教育的壓力。由于升學競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式當中，而這種競爭也已經(jīng)廣泛深入地影響到幼兒教育階段。在社會上風行的"零歲方案""神童方案"等，無不反映出應試教育在學前教育中的影響。

　　基于上述原因，家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長的壓力或經(jīng)濟利益的駟動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班，干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標的貫徹實施。

　　五、活動設計題(15分)

　　以“學數(shù)數(shù)”為主題，設計一個幼兒園中班的活動方案。

　　(答案解析)

　　倒數(shù)10以內(nèi)數(shù)字

　　活動目標：

　　1.學習倒著數(shù)數(shù)，能從相反的方向感知自然數(shù)的順序。

　　2.進行10以內(nèi)的倒著數(shù)數(shù)的練習。

　　3.發(fā)展幼兒的逆向思維，為學習減法打基礎。

　　活動準備：

　　教具：數(shù)字卡片1—10，彩色串珠1—10

　　活動過程：

　　1.集體活動 A.蓋高樓 師：剛才老師接了個電話，建筑師要請咱們蓋一座房子。瞧!蓋房子的材料都準備好了，

　　有些什么呢?(串珠和數(shù)字卡片)

　　師：你們看到過建筑工人蓋房子嗎?先蓋第幾層，接著呢?對，要一層一層地蓋，建筑師要求我們蓋到第幾層，就用幾顆一串的串珠來表示。(老師蓋好1、2層，請一幼兒蓋3、4、5、6層，點名幼兒蓋7、8、9、10層)

　　師：樓房蓋好了，可是樓層還沒有編號，誰來幫幫我?

　　B.參觀高樓

　　師：高樓蓋得真漂亮!老師帶你們參觀一下吧(隨著老師的手勢念出樓層號)。 問：在上樓的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢?

　　幼：樓房越來越高，串珠越來越多，數(shù)字越來越大。

　　問：一次比一次多幾個?數(shù)字呢?

　　師小結：對，這就是我們學過的數(shù)的順序，也就是從小的數(shù)數(shù)到大的數(shù)，一次比一次大一個。

　　師：好，現(xiàn)在一起下樓吧(順著老師的手倒著念下來)。

　　問：在下樓的過程中，你們又發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢?

　　幼：串珠越來越少，數(shù)字越來越小。

　　師小結：這就是我們今天要學的倒著數(shù)，倒著數(shù)呢，數(shù)字會越來越小，一次比一次小一個。 C.拆高樓

　　如果我們要把這棟樓拆了再建一座大型的游樂場，應該怎么做呢?

　　問：拆高樓要從哪開始拆呢?(第10層) 師：對，要從最上面開始拆，好，開始拆了 師幼合：拆高樓，拆高樓，拆一層，少一層，拆了10層拆9層，拆了9層拆8層……(體會越

　　來越少的現(xiàn)象)

　　2.游戲活動 倒數(shù)練習"接龍數(shù)數(shù)"

　　老師任意說一數(shù)字，幼兒接著倒數(shù);整組幼兒倒數(shù)接龍。

　　3.交流小結

　　師：小朋友真能干，學會了10以內(nèi)的倒著數(shù)，生活中還有很多倒數(shù)的現(xiàn)象，比如：過紅綠燈時，下電梯時，發(fā)射火箭時，還有電視節(jié)目最精彩的時候，主持人也會倒著數(shù)，平時呢要多觀察，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的現(xiàn)象就來告訴老師，好嗎?