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自學(xué)考試《美術(shù)教育學(xué)》專項試題及答案:簡答題2
1、 智力的視知覺價值包括:思維和記憶價值。視知覺能力的訓(xùn)練是人類智力發(fā)展的一個重要因素。
2、 非智力因素的功能:①動力功能②定向功能③強(qiáng)化功能④創(chuàng)造功能⑤調(diào)節(jié)功能
3、 為什么素質(zhì)教育是面向未來的教育?
美術(shù)教育的目的隨著社會發(fā)展逐步擴(kuò)大領(lǐng)域,它從培養(yǎng)技藝畫工的實(shí)用人才已發(fā)展到培養(yǎng)全民藝術(shù)素質(zhì),應(yīng)該說是一個從專業(yè)層次的少數(shù)人向非專業(yè)層次的全民發(fā)展的飛躍,是人類進(jìn)步的重要標(biāo)志。素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針,著眼于受教育者及社會的長遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力,促進(jìn)他們在德智體方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特性的教育。由此可見,對中小學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育是一項復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程,具有長期性、艱巨性,是為未來人類發(fā)展所做的一項最具有價值的事情。因此,素質(zhì)教育是面向未來的教育。
4、 普通美術(shù)教育與專業(yè)美術(shù)教育的關(guān)系?
專業(yè)沒事教育則是培養(yǎng)美術(shù)專門人才即以培養(yǎng)美術(shù)家、美術(shù)教師、工藝美術(shù)設(shè)計人才為目的的教育,也可說是針對少數(shù)特長人的教育,或稱“點(diǎn)”的教育,相比之下,普通美術(shù)教育是面向全社會公民的教育,或稱“面”的教育。美術(shù)教育中的點(diǎn)與面是一個有機(jī)的整體,專業(yè)美術(shù)教育是普通美式教育的深化和提高,既是普通美術(shù)教育的基礎(chǔ),也是普通美術(shù)教育的高點(diǎn)。只有相互影響,相互促進(jìn),才能真正完成提高國民素質(zhì)的宏偉目標(biāo)。
5、 美術(shù)教育三種形態(tài)及特征?
美術(shù)教育思想是由三種形態(tài)表現(xiàn)出來,而這三種形態(tài)的表達(dá)方式卻又明顯不同。第一種形態(tài)即美術(shù)教育觀念所體現(xiàn)的是國家態(tài)度,是一種宏觀美術(shù)教育思想,可以促進(jìn)人們樹立或改變教育觀念;而第二種形式即美術(shù)教育觀念所體現(xiàn)的是教育者、受教育者以及社會人們的態(tài)度,往往是一種客觀的、局部的、零散的美術(shù)教育思想;第三種形態(tài)即美術(shù)教育理論所體現(xiàn)的是美術(shù)教育專家的認(rèn)識,他們的認(rèn)識往往是深刻的、系統(tǒng)的、他們的理論依據(jù)一方面來源于美術(shù)教育的實(shí)踐,另一方面是對社會上人們各種不同美術(shù)教育觀念的整理、提煉和綜合,因此,更具代表性,更深刻。
6、 為什么說美術(shù)教育思想的社會價值和歷史價值是巨大的?
美術(shù)教育思想的社會價值和歷史價值是巨大的,豐厚的。所以,美術(shù)教育思想具有兩個顯著的基本特征:第一它適應(yīng)過去一定歷史階段的社會產(chǎn)生和政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,對當(dāng)時社會美術(shù)教育的實(shí)踐有指導(dǎo)意義;第二,作為歷史的美術(shù)教育思想遺產(chǎn),對后代的美術(shù)教育思想的形成有一定的影響力,同時對后代美術(shù)教育實(shí)踐也有直接或間接的促成作用。
7、 為什么隋到清的教育思想屬于片面性的?
及對后代人的影響?隋唐興起科舉制以來,科舉教育思想的指向是把學(xué)生帶進(jìn)死記硬背的教條主義中去一切都為考而學(xué),考什么就學(xué)什么怎么考究怎么教,科舉考試的根本目的不是提高民族素質(zhì),而是把讀書、應(yīng)考和做官三者緊密聯(lián)系起來,成為進(jìn)入官場的階梯,球的名利的契機(jī)。其錄取標(biāo)準(zhǔn)又多以權(quán)勢門第為轉(zhuǎn)移,于是帶來科場舞弊,貪賄之風(fēng)泛濫。
8、 全面發(fā)展和素質(zhì)教育的重要區(qū)別在于:“全面發(fā)展”是以教師為中心,以課程為中心,以多掌握知識為目的的全面培養(yǎng):而(“素質(zhì)教育”)是以學(xué)生為中心,掌握多種知識為手段,發(fā)展學(xué)生的個性和能力,形成高尚的人格為目的的教育,其中,學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思維、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會關(guān)心別人、學(xué)會與別人合作成為素質(zhì)教育的核心。
9、 美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的功能?
第一,具有獨(dú)特功能。第二,具有綜合功能。第三,具有潛在功能。
10、 美術(shù)教育具有獨(dú)特功能。美術(shù)學(xué)科在素質(zhì)教育中通過它特有的藝術(shù)訓(xùn)練過程,從而使學(xué)生了解和掌握造型規(guī)律、構(gòu)圖規(guī)律、藝術(shù)夸張和創(chuàng)造規(guī)律等,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力和個性的發(fā)展,以及學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力動手操作能力之目的。在美術(shù)訓(xùn)練的同時,使學(xué)生獲得審美能力和鑒賞能力,豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗,陶冶學(xué)生的思想情操,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
11、 教學(xué)過程中的規(guī)律的認(rèn)識:在美術(shù)教學(xué)過程中,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等基本因素的相互聯(lián)系,相互作用,構(gòu)成了美術(shù)教學(xué)過程中一系列復(fù)雜的矛盾運(yùn)動關(guān)系。其中以間接性知識向直接性知識轉(zhuǎn)化、教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用、專業(yè)學(xué)習(xí)與教書育人的統(tǒng)一性、掌握知識與轉(zhuǎn)化能力的發(fā)展關(guān)系構(gòu)成了教學(xué)構(gòu)成的基本規(guī)律。
12、 間接性知識”向“直接性知識”轉(zhuǎn)化規(guī)律:間接性知識即他人或前人已經(jīng)認(rèn)識和取得的成果經(jīng)驗,一般指書本知識和理性知識,這種見解知識有理論的,也有技能的,直接性知識則是學(xué)生親身獲得的認(rèn)識和感覺。間接知識和直接知識的過程,是教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識由不知發(fā)展到有知的關(guān)系。
13、 美術(shù)教學(xué)備課一般應(yīng)遵循哪些原則?1.要明確目的性 2.要注意科學(xué)性 3.要加強(qiáng)針對性 4.要做到計劃性 5.要具有預(yù)見性