自學(xué)考試《教學(xué)設(shè)計》復(fù)習試題及答案

　　1.《標準》中的四個目標大致可分為兩個領(lǐng)域： 認知領(lǐng)域 和 情感領(lǐng)域 。其中， 知識與技能 、數(shù)學(xué)思考 、 問題解決 屬于認知領(lǐng)域。

　　2.教學(xué)設(shè)計的一般的結(jié)構(gòu)是： 概況 、 教學(xué)過程 ， 板書設(shè)計 、 教學(xué)反思 。

　　3.所謂問題，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目;須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難;關(guān)鍵、重要之點。

　　4.教學(xué)案例形成的幾個步驟一般如下：

　　(1) 確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求 ;

　　(2) 課堂觀察并實錄教學(xué)過程 ;

　　(3) 教師、學(xué)生的課后調(diào)查 ;

　　(4) 分析教學(xué)的基本特點及與思考力水平要求的比較;

　　(5) 撰寫教學(xué)案例 。

　　5.教學(xué)方法的選擇，P27還要視不同班級情況而定。有的班級學(xué)生思維相當活躍，可考慮采用 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 ;有的閱讀課本習慣較強，也可適當采用 自學(xué)輔導(dǎo)法 。

　　6.問題生成的途徑有四個方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題; 其二，教師提供問題; 其三，學(xué)生提出問題 ; 其四，課堂上隨機生成的問題 。

　　1.數(shù)學(xué)課程目標分為 知識與技能 、 數(shù)學(xué)思考 、 解決問題 、 情感與態(tài)度 四個維度。P14

　　2.教學(xué)目標對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、(激勵 )、( 評價)的功能。P18

　　3. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有 秧田式 、 小組合作式 、 半圓式 、 雙翼式 、席地式等。P36

　　4.教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是 主題與背景 、 案例背景 、 案例描述 、

　　案例反思 。P48

　　5.教學(xué)模式(教學(xué)方法)指的是 教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。

　　6.“最近發(fā)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個概念。他認為在進行教學(xué)時，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平。一是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，指由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為"最近發(fā)展區(qū)"。它表現(xiàn)為"在有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異"。

　　1.情感、態(tài)度目標與其他目標的實現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關(guān)系。( √ )

　　2.學(xué)生的生活經(jīng)驗、教師的教學(xué)經(jīng)驗是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習差異、師生間的3.交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯誤也是有效的課程資源 (√ )

　　4.小組合作開始后，教師的角色主要是組織者。 (× )

　　讓學(xué)生掌握知識才是自主學(xué)習的本義。 (× )

　　5.《標準》與原來的教學(xué)大綱相比，從目標結(jié)構(gòu)上看，它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增加了情感、態(tài)度、價值觀的目標要求。 ( √ )

　　6.掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。 (× )

　　7.“情感與態(tài)度目標”是可以預(yù)設(shè)的。 (× )

　　8.教學(xué)的重點與難點是彼此獨立的。 (× )