11.在與兒童的教學(xué)互動(dòng)中，不斷根據(jù)兒童的實(shí)際情況(包括興趣、問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)、建議等)調(diào)節(jié)、修訂與完善課程計(jì)劃。這樣的幼兒園課程組織方式是( A )

　　A.幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng) B.幼兒園單元主題活動(dòng)

　　C.幼兒園生成課程教學(xué) D.幼兒園學(xué)科教學(xué)

　　12.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的管理者、強(qiáng)化者、評(píng)估者和榜樣的理論是( C )

　　A.成熟主義理論 B.精神分析理論

　　C.行為主義理論 D.建構(gòu)主義理論

　　13.教育要著眼于兒童即將達(dá)到的或有可能達(dá)到的水平，課程要具有過(guò)渡性、銜接性，提供給系統(tǒng)化的知識(shí)。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論?( D )

　　A.蒙臺(tái)梭利教育法 B.認(rèn)知主義的幼兒園課程

　　C.結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程 D.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)

　　14.托幼機(jī)構(gòu)安排一個(gè)固定的時(shí)間，主要由園長(zhǎng)、所長(zhǎng)或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長(zhǎng)的來(lái)訪，以了解家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。這種方式是( B )

　　A.家長(zhǎng)開(kāi)放日 B.家長(zhǎng)接待日

　　C.咨詢(xún)接待日 D.家長(zhǎng)會(huì)

　　15.幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一樣，都是教育情境中的學(xué)習(xí)。所不同的是，幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是( A )

　　A.直接經(jīng)驗(yàn) B.間接經(jīng)驗(yàn)

　　C.語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn) D.替代經(jīng)驗(yàn)

　　16.幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于( A )

　　A.生理方面的行為問(wèn)題 B.品行方面的行為問(wèn)題

　　C.心智發(fā)展方面的行為問(wèn)題 D.個(gè)性發(fā)展方面的問(wèn)題

　　17.善于運(yùn)用教育教學(xué)理論，結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)和接受能力，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。這種能力主要屬于幼兒教師能力結(jié)構(gòu)中的( D )

　　A.觀察和了解兒童的能力 B.與幼兒溝通的能力

　　C.適應(yīng)新情境的能力 D.設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力

　　18.陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實(shí)施中主要采用( C )

　　A.小組教學(xué)法 B.游戲法

　　C.整個(gè)教學(xué)法 D.故事教學(xué)法

　　19.實(shí)踐中，有的教師認(rèn)為既然教育要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性，那么就應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進(jìn)行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國(guó)學(xué)前教育基本理論中的( D )

　　A.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀

　　B.活動(dòng)是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀

　　C.發(fā)展的多因素相互作用觀

　　D.教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀

　　20.由教師向幼兒提出問(wèn)題和任務(wù)，通過(guò)言語(yǔ)或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識(shí)與技能的方法，這屬于教學(xué)活動(dòng)的( A )

　　A.直接指導(dǎo)的方法 B.間接指導(dǎo)的方法

　　C.支架教學(xué) D.合作教學(xué)