1. 請(qǐng)分別說(shuō)出術(shù)語(yǔ)CBE和CAI、CMI的全稱(chēng)，以及兩者之間的不同。(答案)

　　CBE：計(jì)算機(jī)輔助教育，Computer-Based Education CAI：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，Computer-Assisted Education

　　不同：CBE是研究計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，包括所有以計(jì)算機(jī)為主要媒介進(jìn)行的教育活動(dòng)，也就是使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助教師教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助教師管理教學(xué)活動(dòng)和組織教學(xué)活動(dòng)等。CAI是CBE的一個(gè)重要分支領(lǐng)域，是指用計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授知識(shí)和提供技能訓(xùn)練，直接為學(xué)生服務(wù)。

　　CMI計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(Computer-Managed Instruction)：計(jì)算機(jī)在學(xué)校管理中的各種應(yīng)用，包括教學(xué)管理、學(xué)校行政管理和圖書(shū)資料管理。

　　8.計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展歷史

　　從二十世紀(jì)50年代末第一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)問(wèn)世至今已有50多年的歷史了，期間計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：研究試驗(yàn)階段、普及應(yīng)用階段和綜合發(fā)展階段。

　　研究試驗(yàn)階段(二十世紀(jì)50年代末—70年代末)：這一階段主要進(jìn)行各種類(lèi)型的計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)的研究和試用，探索各種可能的應(yīng)用模式，對(duì)效果和作用進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)，并且進(jìn)行了理論上的探討。

　　普通應(yīng)用階段(二十世紀(jì)70年代末 —80年代末)： 這一階段最大的特點(diǎn)是微型計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)并迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用。微機(jī)的價(jià)廉、體積小、功耗低、可靠性高和對(duì)工作環(huán)境的要求不高等優(yōu)勢(shì)，使微機(jī)迅速在教育應(yīng)用上顯示出它的價(jià)值。

　　綜合發(fā)展階段(二十世紀(jì)80年代末— )：這一階段交叉學(xué)科以及各種新技術(shù)的引入，計(jì)算機(jī)輔助教育開(kāi)始擺脫程序教學(xué)的單一模式，進(jìn)入到綜合性網(wǎng)絡(luò)化教育的發(fā)展階段。

　　3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的教授型教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教授型教學(xué)模式的根本區(qū)別是什么?(答案)

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的教授型模式是指在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下以教師講授為主的教學(xué)方式，按教學(xué)的時(shí)間特性，教授型教學(xué)模式主要有實(shí)時(shí)講授與非實(shí)時(shí)講授兩種類(lèi)型，可以根據(jù)不同需要開(kāi)展適合的授課方式。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教授型教學(xué)模式是指教師和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)，必須在相同時(shí)間、地點(diǎn)教授相同的內(nèi)容。

　　2.計(jì)算機(jī)輔助教育的應(yīng)用可以直接對(duì)現(xiàn)有學(xué)校的哪些方面帶來(lái)行之有效的變革?(答案)

　　1)計(jì)算機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具 2)計(jì)算機(jī)參與學(xué)生的素質(zhì)教育 3)改變教師的授課方式 4)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的建立

　　評(píng)價(jià)原則：完備性、合理性、可操作性。

　　4. 計(jì)算機(jī)輔助教育在學(xué)校中的應(yīng)用可以直接對(duì)學(xué)�，F(xiàn)有哪些方面帶來(lái)行之有效的變革。請(qǐng)列舉二個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教育與教育變革的具體案例。(答案)

　　案例一：為解決迅速增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求與匱乏的高等教育資源之間的矛盾，我國(guó)開(kāi)始興辦網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。學(xué)員多為21歲至35歲之間的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生，他們處于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)前沿，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)已不能滿(mǎn)足新變化、新要求，必須不斷深造，而網(wǎng)絡(luò)大學(xué)成為他們繼續(xù)求學(xué)的很好途徑。

　　案例二：教師角色的轉(zhuǎn)變。在計(jì)算機(jī)輔助教育過(guò)程中，教師原本單一傳授知識(shí)的作用在逐漸淡化，而指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的作用將得到加強(qiáng)。教師可能是學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)作者、學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者、教學(xué)的研究者等。

　　5.課件設(shè)計(jì)的各個(gè)階段與作用?

　　1)建立課件設(shè)計(jì)小組：是保證課件與學(xué)科整合的基礎(chǔ)，真正有效的課件應(yīng)該是技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科教學(xué)法整合的產(chǎn)物。小組要包括軟件開(kāi)發(fā)人員和學(xué)科人員。

　　2)課件教學(xué)設(shè)計(jì)：是課件設(shè)計(jì)重要的一環(huán)，是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析、研究教學(xué)中的問(wèn)題和需求，確立教學(xué)策略、教學(xué)方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程。包括教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)媒體選擇。

　　(3)課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：對(duì)各部分教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系及呈現(xiàn)形式、整個(gè)課件的框架機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

　　(4)課件界面設(shè)計(jì)：交互界面定義;具有良好人機(jī)交互界面的設(shè)計(jì)不僅能有效的實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，而且能通過(guò)人機(jī)會(huì)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，使學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　(5)課件制作腳本設(shè)計(jì)：目的是使課件制作人員不違背課件所需要的教學(xué)模式、策略和內(nèi)容。因此，課件的腳本不是課件的幀頁(yè)設(shè)計(jì)，它是一種課件教學(xué)設(shè)計(jì)思想的藍(lán)圖，是課件生成的重要文檔。

　　6.多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)類(lèi)型及特點(diǎn)?

　　線(xiàn)性結(jié)構(gòu)：學(xué)生順序接受信息，從一幀到下一幀，有一個(gè)實(shí)現(xiàn)設(shè)置好的序列。

　　樹(shù)狀結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)這是沿著樹(shù)分支展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的。該樹(shù)狀結(jié)構(gòu)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的自然邏輯形成。

　　網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：允許學(xué)習(xí)者在內(nèi)容單元間自由航行，沒(méi)有預(yù)置路徑的約束。

　　混合結(jié)構(gòu)：可以讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)自由航行，但受主流信息的線(xiàn)性引導(dǎo)和分層邏輯組織的影響。

　　7.多媒體課件界面設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

　　(1)色彩的配置：其是否協(xié)調(diào)對(duì)整個(gè)課件的觀感很重要。課件幀頁(yè)色彩配置原則是：力求使幀頁(yè)色彩與所要表達(dá)的主題、內(nèi)容、形式、風(fēng)格相一致;基調(diào)要統(tǒng)一，對(duì)比要和諧;底色應(yīng)明快，裝飾應(yīng)新鮮、穩(wěn)重。

　　(2)畫(huà)面間的變換和動(dòng)畫(huà)：切換效果對(duì)課件的交互也能起到一定作用。直接切換使換面的情節(jié)和動(dòng)作直接連貫，輕快、利索感覺(jué);淡入淡出經(jīng)常連貫使用，是課件進(jìn)行段落過(guò)渡的重要手段，常表示時(shí)間的流逝和環(huán)境的變遷;慢轉(zhuǎn)換表現(xiàn)動(dòng)作、情節(jié)和過(guò)程的省略，使畫(huà)面過(guò)渡和諧自然。