自學(xué)考試《語(yǔ)文教學(xué)論》課后習(xí)題及答案：第9章

　　第十一章 口語(yǔ)交際教學(xué)

　　一、名詞解釋

　　1.口語(yǔ)交際:口語(yǔ)交際是交際雙方或多方在特定的語(yǔ)境中，為了特定的交際目的，借助標(biāo)準(zhǔn)的有勝于言和相應(yīng)的姿態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)互動(dòng)，雙向或多向交流的一種實(shí)踐活動(dòng)。

　　2.口語(yǔ)交際教學(xué):口語(yǔ)交際教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)、提高口語(yǔ)交際能力、培養(yǎng)口語(yǔ)交際素養(yǎng)的教學(xué)。

　　3.口語(yǔ)交際素養(yǎng):口語(yǔ)交際中的“交際素養(yǎng)”，重點(diǎn)指“文明態(tài)度和言語(yǔ)修養(yǎng)”，如有自信心、有獨(dú)立見(jiàn)解、相互尊重和理解、談吐文雅等。內(nèi)涵豐富的“文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)”，是口語(yǔ)交際教學(xué)中的“隱性目標(biāo)”。表現(xiàn)在交際行為中，主要表現(xiàn)為耐心傾聽(tīng)他人的表達(dá)、善于進(jìn)行自我表達(dá)、重視人文素養(yǎng)的培育。表現(xiàn)在交際行為中，主要有這樣幾點(diǎn)：1耐心傾聽(tīng)他人的表述2善于進(jìn)行自我表達(dá)3重視人文素養(yǎng)的培育

　　二、舉例說(shuō)明怎樣創(chuàng)設(shè)多樣的口語(yǔ)交際情境

　　口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生“如入其境”的親歷感、現(xiàn)場(chǎng)感和對(duì)象感。只有在這種情境中，學(xué)生以交際互動(dòng)為主要特征的口語(yǔ)交際能力，才能得到有效鍛煉。

　　以江西師大附小楊祖德老師執(zhí)教的《感謝和安慰》為例，開(kāi)課伊始，楊老師準(zhǔn)備播放課件，不料課件“出現(xiàn)問(wèn)題”，攝像老師趕來(lái)幫忙，“課件調(diào)好”后，楊老師表達(dá)了自己的謝意，并讓學(xué)生用掌聲表示感謝。當(dāng)時(shí)所有的人都以為課件真的出現(xiàn)了問(wèn)題。待課繼續(xù)往下時(shí)，大家才恍然大悟，原來(lái)這是一個(gè)預(yù)設(shè)的情境。它的巧妙之處就在于一切都是那么自然，不著刀斧痕跡，學(xué)生在體驗(yàn)中明白了“感謝”，繼而用語(yǔ)言繼續(xù)表示感謝，真是一舉數(shù)得。

　　創(chuàng)設(shè)情境的方式，從情境來(lái)源考慮有：教材情境，可以根據(jù)課本的配圖創(chuàng)設(shè)情境，按照教材的文字提示創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)教材內(nèi)容加以擴(kuò)展創(chuàng)設(shè)情境;從情境性質(zhì)考慮有：可以設(shè)計(jì)問(wèn)路、買(mǎi)菜、打電話(huà)、逛商場(chǎng)等日常生活情境，還可以根據(jù)社會(huì)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)諸如網(wǎng)絡(luò)交流、推銷(xiāo)商品等社會(huì)文化情境。從創(chuàng)設(shè)手段考慮有：?jiǎn)栴}情境，可結(jié)合閱讀與寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)諸如“對(duì)不對(duì)”“好不好”“行不行”“怎么樣”等一些連貫的問(wèn)題，一打開(kāi)學(xué)生的思路。此外，還有視聽(tīng)情境，通過(guò)實(shí)物展示、圖片張貼、網(wǎng)絡(luò)視頻和多媒體課件為進(jìn)行口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的視聽(tīng)情境。創(chuàng)設(shè)情境的要求：貼近學(xué)生生活，有助展開(kāi)交際。